朱玲燕

摘? 要：將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入到體育教學(xué)中，這樣有利于實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，從而在個(gè)性化和人文化的教學(xué)過(guò)程，將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入到體育教學(xué)中，也順應(yīng)了現(xiàn)在對(duì)教育提出的新要求，也會(huì)有助于組合優(yōu)化教學(xué)要素，從而真正的實(shí)現(xiàn)“健康第一”的體育教學(xué)目標(biāo)。在新課程和新背景下，人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為了體育教學(xué)中的重中之重，本文主要講述了在體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的案例教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)生的人文素養(yǎng)融入到體育教學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 融入? 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（a）-0158-02

1? “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的，這是美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯這兩位化學(xué)老師為了給那些因病而無(wú)法上課的學(xué)生補(bǔ)課，找到了一個(gè)可以錄制Power Point的演示的軟件，這樣就可以把他們自己的課程錄制下來(lái)，并把錄制的視頻發(fā)布到了網(wǎng)上，供那些因病缺席課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。但是慢慢發(fā)現(xiàn)，除了缺席課堂的學(xué)生觀看之外，那些正常上課的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行觀看，因此這兩位化學(xué)老師就開(kāi)始使用這些視頻來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和對(duì)課堂的課程進(jìn)行強(qiáng)化。慢慢的這兩位化學(xué)教師也開(kāi)始了新的思考，從而提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的觀念。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是體育教學(xué)順利進(jìn)行的一個(gè)重要的方法之一，現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建，給現(xiàn)在我國(guó)的利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)提供了很大的幫助，所以把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到體育教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂時(shí)間更多的留給學(xué)生交流探討 參與到體育課堂中，同時(shí)教師也更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化專業(yè)化的指導(dǎo)，從而做到因材施教。

2? 利用“翻轉(zhuǎn)課程”開(kāi)展人文素質(zhì)教育

2.1 利用課堂視頻，給學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)

微課視頻，就是可以把體育課程內(nèi)的所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后制作一個(gè)微課視頻，最后慢慢的將這些微課視頻進(jìn)行整理規(guī)劃，從而形成一套完整的體育微課視頻，方便以后的教學(xué)。比如在籃球的教學(xué)中，由于籃球富有實(shí)踐的特征，在開(kāi)展籃球的教學(xué)中，能夠充分的提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如抗挫折能力，以及合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，但是籃球本身?yè)碛休^高的技巧性、對(duì)抗性等，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)存在著較大的難度，為了方便學(xué)生對(duì)籃球的更好的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)籃球的歷史以及著名的籃球的人物進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)籃球的欲望，才能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使以后教師可以順利的進(jìn)行籃球教學(xué)。但是由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)籃球，單純的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)很難取得良好的教學(xué)成果，這就可以采取借助微課視頻群，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，體育老師在對(duì)籃球微課群的制作中，可以加入一些籃球的發(fā)展歷史，以及一些關(guān)鍵的人物，還有籃球一些基礎(chǔ)性和技巧性的學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和觀看，從而更高的進(jìn)行對(duì)籃球的學(xué)習(xí)[1]。

在進(jìn)行籃球課時(shí)，老師可以提前讓學(xué)生觀看一些籃球技巧性的視頻或者是比賽視頻，讓學(xué)生先對(duì)籃球的規(guī)則有初步的了解，這樣可以方便更順利的進(jìn)行下一步的籃球教學(xué)，然后讓學(xué)生在通過(guò)觀看視頻中，把不懂的地方記錄下來(lái)，學(xué)生就可以登入社交網(wǎng)站，把這些問(wèn)題反饋給老師，體育老師就需要把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，在課堂上統(tǒng)一給學(xué)生做出解答。這樣就可以有針對(duì)性的進(jìn)行籃球教學(xué)，從而提高整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間彈性大，為學(xué)生提供了彈性學(xué)習(xí)時(shí)間

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，如果想對(duì)籃球的基礎(chǔ)動(dòng)作以及技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，則就需要學(xué)生閱讀大量的資料，這就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的大量的學(xué)習(xí)的時(shí)間，如果老師提前準(zhǔn)備好教學(xué)資料，讓學(xué)生閱讀資料的這一過(guò)程在課程上就能夠完成，雖然這樣可能會(huì)占用大量的體育課時(shí)間，課堂教學(xué)目標(biāo)也可能完不成，但是在這樣的教學(xué)背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)就能夠充分的發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”的微課視頻學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行觀看，讓學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而能夠?qū)W生更好的自主完成體育課籃球的教學(xué)[2]。

2.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”是讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)利用微課視頻群進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以根據(jù)自己存在的缺陷來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并且能夠隨時(shí)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)表自己看法，說(shuō)出自己的理解，這種模式可以讓其他的學(xué)生和教學(xué)教師來(lái)進(jìn)行解答，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。

3? 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行體育教學(xué)的路徑

3.1 注重榜樣教育

榜樣的作用是十分大的，教師在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行體育教育時(shí)，可以采用榜樣教學(xué)，大多數(shù)的體育明星都會(huì)有一種積極向上的精神，如果讓學(xué)生利用“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)到這種精神，就會(huì)讓學(xué)生具有一種無(wú)形的力量，促進(jìn)學(xué)生完成自己的夢(mèng)想。由于在學(xué)生階段，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處在發(fā)育階段，可塑性相對(duì)較強(qiáng)，所以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中利用體育明星可以對(duì)學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)[3]。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

體育教學(xué)也可以看做是一種社交活動(dòng)，所以在教師在對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)中也要注意對(duì)學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅要認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的本質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及體育比賽中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的體育項(xiàng)目來(lái)采取同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，讓學(xué)生可以在體育活動(dòng)中體驗(yàn)不同的角色，但是要注意，教師一定要協(xié)調(diào)好各組之間的關(guān)系，讓學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)，利用各種游戲和比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4? 翻轉(zhuǎn)課堂融入體育教學(xué)的促進(jìn)影響

既然翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想在于“先學(xué)后教”，那么從橫向上來(lái)看對(duì)于體育教學(xué)有三方面的作用。首先，課前同學(xué)們通過(guò)觀看老師的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)非常鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生們不僅可以提前預(yù)習(xí)老師的教學(xué)，而且由于視頻的反復(fù)觀看性，更可以一遍遍看老師的示范動(dòng)作從而得到更深層次的自我琢磨。其次，在教學(xué)中，由于節(jié)約了大量的時(shí)間，老師便可以更加深層次的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以提出自己?jiǎn)栴}見(jiàn)解，因材施教，具有針對(duì)性，更能使學(xué)生得到提高。最后，學(xué)生可以通過(guò)課后再次觀看視頻，理解之前不理解的知識(shí)點(diǎn)，從而教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提高。

5? 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代不斷發(fā)展所產(chǎn)生的新興教學(xué)方案，它把傳統(tǒng)的課堂與新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合為一體，形成了現(xiàn)在及其興盛的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。而翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學(xué)的融合更是意義重大，它打破了只能傳統(tǒng)老師課堂戶外教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)體育文化與體育活動(dòng)結(jié)合理解，給予了學(xué)生更大的舞臺(tái)與發(fā)揮空間，提高了其學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)也對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就從基礎(chǔ)上提高了整個(gè)體育教學(xué)的質(zhì)量。這種新型融合方式對(duì)我國(guó)將來(lái)的教學(xué)，無(wú)論是體育還是文化都具有重大的促進(jìn)作用，更好的發(fā)展前途。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈瀚濤.“翻轉(zhuǎn)課堂”融入體育教學(xué)的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2] 王國(guó)亮.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D].北京體育大學(xué)，2016.

[3] 周倩.初中數(shù)學(xué)“三階段三系統(tǒng)十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐研究[D].西華師范大學(xué)，2016.