杜小桃

[摘要]隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，對于高技能及高層次的人才有著更多的需求，傳統(tǒng)的會計(jì)課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對于人才素質(zhì)的要求。本文將簡要論述現(xiàn)階段會計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其包含教學(xué)形式、教學(xué)氛圍及實(shí)訓(xùn)條件三個方面，并論述基于互聯(lián)網(wǎng)背景下會計(jì)課堂的教學(xué)改進(jìn)活動的基本原則及主要路徑。通過本文的分析及研究，旨在為會計(jì)課堂教學(xué)研究活動提供理論支持。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;會計(jì)課堂;教學(xué)改進(jìn)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）01-0150-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.066 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對于財(cái)務(wù)工作人員的需要越來越大且要求更高，會計(jì)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的過程中作用較大，因此為了滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，眾多高等院校及高職院校開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，為社會主義的經(jīng)濟(jì)事業(yè)培養(yǎng)會計(jì)人才。在多年的發(fā)展歷程之下，我國的會計(jì)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展出完整的教學(xué)體系，但現(xiàn)階段會計(jì)教學(xué)活動中仍存在眾多亟待解決的問題，因此在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，如何更好地解決會計(jì)課堂教學(xué)中存在的問題，具有重要的研究意義及研究價值。

一、會計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段會計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀之中，教師能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方式，但是教學(xué)形式較為單一。多數(shù)的教師在教學(xué)活動之中能夠按照教材進(jìn)行講解，并借助PPT進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之中也能夠按照教師的思路對知識進(jìn)行理解。教師在教學(xué)活動中能夠制度處具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供幫助，靈活的控制教學(xué)課堂并講授知識。但現(xiàn)階段的會計(jì)課堂教學(xué)之中仍存在一些亟待解決的問題，其中包含教學(xué)形式較單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兩極分化等問題。首先。教師在教學(xué)過程中主要按照教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教授，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很少有良性的互動，小組研究、自主探究、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方式的使用更少之又少。教師在教學(xué)活動中理論知識內(nèi)容講授的較細(xì)致，但是缺少系統(tǒng)性及趣味性，因此學(xué)生在會計(jì)知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情較低。

（二）教學(xué)氛圍不佳

良好的會計(jì)專業(yè)教學(xué)氛圍應(yīng)該為活潑生動且有趣，學(xué)生與教師之間的配合應(yīng)較為默契，教師借助與學(xué)生的交流和互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)活動之中，仍存在課堂幾率較差且氛圍不足的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性不足，因此在會計(jì)課堂中并未充分發(fā)揮主體作用及主觀能動性。針對學(xué)生會計(jì)課堂調(diào)查的研究結(jié)果現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在課堂之中能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度及課堂紀(jì)律，但是也存在部分學(xué)生不遵守課堂幾率，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)熱情。在高等教育活動中亟待解決的問題便為學(xué)生的逃課問題，學(xué)生逃課是嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的行為，學(xué)生對課堂紀(jì)律失去敬畏之感，將會影響校園良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)。

（三）實(shí)訓(xùn)條件較差

教育現(xiàn)代化改革的背景之下，學(xué)生的能力及素質(zhì)提升不僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，與此同時需要具備熟練的實(shí)踐技能，學(xué)生實(shí)踐技能的提升需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得，因此現(xiàn)代化教育活動中主張”工學(xué)一體化”發(fā)展。現(xiàn)階段我國的高等教育中實(shí)訓(xùn)硬件條件的建設(shè)發(fā)展水平參差不齊，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校中實(shí)訓(xùn)的硬件條件較為成熟，在中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中實(shí)訓(xùn)硬件條件較為滯后，因此會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動在整體上處于發(fā)展不均衡的狀態(tài)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)分析，現(xiàn)階段會計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的會計(jì)書寫能力、點(diǎn)鈔技能、珠算技能、文字錄入技能等考核訓(xùn)練較少，課程的情景設(shè)計(jì)及課業(yè)設(shè)計(jì)活動有待加強(qiáng)，合作性學(xué)習(xí)模式并未充分開展。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)的基本原則

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性

基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)堅(jiān)持具有針對性的基本原則。首先，會計(jì)課堂教學(xué)活動著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程之中的實(shí)踐性，教學(xué)實(shí)踐性的具體實(shí)現(xiàn)過程中需要具備明確的實(shí)踐方向，因此會計(jì)課堂教學(xué)模式改進(jìn)中應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及市場的人才需求，制定出具有針對性的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。其次，會計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容針對性原則，也包括學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣愛好等搭建自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生傳播會計(jì)知識，將會計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺之中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)及瀏覽下載，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，更好地利用學(xué)生的課余時間開展學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性，學(xué)生將針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，提高會計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)過程應(yīng)具有互動性

基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力及素質(zhì)，教師在會計(jì)課堂中應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)過程中互動性的原則，教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行構(gòu)建。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師進(jìn)行指引及訓(xùn)練，因此教師的教學(xué)能力及引導(dǎo)能力是會計(jì)課堂教學(xué)互動性的重要影響因素。教師具備一定的引導(dǎo)能力是使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的技能，能夠與具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行良性的交流及互動，教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的而引導(dǎo)效果顯著，學(xué)生的會計(jì)知識掌握將更加扎實(shí)。因此在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行良性的交流及互動，針對會計(jì)知識問題展開交流。

（三）教學(xué)活動應(yīng)具有創(chuàng)新性

基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)之中，教學(xué)活動應(yīng)更加具有創(chuàng)新性，基于會計(jì)專業(yè)知識教學(xué)為教學(xué)活動的核心，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及多媒體教學(xué)技術(shù)針對會計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)由現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)初級階段進(jìn)行過渡發(fā)展，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)性創(chuàng)新教學(xué)過程。例如教師可借助視頻的形式培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)書寫能力、點(diǎn)鈔技能、珠算技能、文字錄入技能等，改善教學(xué)內(nèi)容乏味及教學(xué)方式單一的問題。其次，在會計(jì)教學(xué)課堂之中教師能夠借助多媒體技術(shù)建設(shè)出具有針對性的模擬教學(xué)環(huán)境，提高會計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，借助情景化的教學(xué)模式為學(xué)生提供生動形象的實(shí)踐教學(xué)場景。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)活動創(chuàng)新的原則。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)的主要路徑

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，應(yīng)構(gòu)建出會計(jì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，確保教育工作者及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具得到保障。首先，教師可將制作好的會計(jì)教學(xué)視頻資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之中，并附帶相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的信息教學(xué)模式。學(xué)生在課前可針對教師上傳的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再受時間及空間的限制，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中針對需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、收藏、下載，并且能夠在交流互動平臺中與教師進(jìn)行實(shí)時的交流及互動。其次，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之中能夠針對學(xué)生的會計(jì)知識進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生針對建賬、過賬、結(jié)余、報(bào)告等會計(jì)基本工作能夠進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演示。教師在后臺系統(tǒng)中能夠針對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)進(jìn)行評分并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，將學(xué)生的練習(xí)成績納入最終的期末教學(xué)評價成績之中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制

會計(jì)教學(xué)評價活動是教學(xué)模式創(chuàng)新的輔助性工具，能夠幫助教師及學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)狀況并制定出具有針對性的解決策略?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，應(yīng)借助現(xiàn)代化的教育理念及教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制。教師在學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)及知識形成的過程中進(jìn)行階段性的分析及評估，為創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)方式提供具有價值性的參考依據(jù)，并能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式提供具有科學(xué)性的意見及建議。傳統(tǒng)的高校會計(jì)教學(xué)評價考核制度，主要針對學(xué)生期末考試成績?yōu)橹?，結(jié)果性的學(xué)生能力考察方式存在一定的片面性，并且易導(dǎo)致學(xué)生建立以考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力及提升?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，應(yīng)制定出全面且精準(zhǔn)的教學(xué)評價機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)性，切實(shí)提高教學(xué)評價的準(zhǔn)確性及科學(xué)性。

（三）廣泛開展校企合作

基于互聯(lián)網(wǎng)+的會計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，高?？山柚W(wǎng)絡(luò)溝通互動平臺，加強(qiáng)與社會企業(yè)的合作，為學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力提升尋找到切實(shí)的平臺及環(huán)境。會計(jì)課堂現(xiàn)代化改革中，對于場地設(shè)備、教學(xué)資源等要求較高，因此高校在基于自身辦學(xué)條件基礎(chǔ)上，可借助社會企業(yè)的力量，優(yōu)化教學(xué)的資源及平臺，深化校企改革發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式之中有學(xué)校及企業(yè)共同制定，確保會計(jì)課堂的有效性。現(xiàn)階段深化校企合作的難度較大，學(xué)生校外定崗實(shí)習(xí)的難度較大，因此會計(jì)課堂應(yīng)在基于行業(yè)一線對人才的需求，與中小型會計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司等進(jìn)行合作，探索“校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)”的新型教學(xué)模式。

結(jié)語

新時期社會背景下，經(jīng)濟(jì)格局的瞬息萬變對人才的能力及專業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，因此對于高等教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提出新的需求，神話課程改革的工作任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)代化的會計(jì)課程不僅是教師傳授專業(yè)知識的渠道，與此同時是學(xué)生參與至學(xué)習(xí)活動之中，提高自身的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，直至滿足社會企業(yè)對于人才的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，會計(jì)課堂教學(xué)活動更應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及平臺，建立起全方位的課程教學(xué)方案，切實(shí)人提高教學(xué)的質(zhì)量及針對性。