摘?要：在當(dāng)代中職英語的教學(xué)中，不單只是英語教學(xué)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在英語的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生同時得到思想品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，這也是新時期新的教學(xué)觀念，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求新時期對英語學(xué)科核心素養(yǎng)開發(fā)的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)課程。本文針對培養(yǎng)中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法進行研究討論，希望能給廣大中職英語教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職英語;核心素養(yǎng);有效教學(xué)方法

在新時代的大環(huán)境下，教學(xué)工作以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生自身的核心素養(yǎng)是我國新一輪的課程改革重點。中職院校英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是，在學(xué)習(xí)英語的過程中對學(xué)生的語言組織能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化程度、職業(yè)水平能力這五大方面全面的培養(yǎng)和提升，使得學(xué)生不但可以學(xué)到英語相關(guān)知識和發(fā)展其相關(guān)職業(yè)技能，又可以使學(xué)生自身素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有自身素質(zhì)夠硬能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識才不會因為社會不斷發(fā)展進步而被無情的淘汰掉。

中職院校在學(xué)生的英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)時教師要抓住落實這五點，英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法技能、文化認知水平、道德情感、價值審美，抓住這五點全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。隨著教育體制的改革，中職英語核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面開展：

一、

開發(fā)英語課程要基于學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要融入到英語學(xué)科的教程當(dāng)中，以學(xué)科教程內(nèi)容為核心素質(zhì)的主要載體，在實際學(xué)科教育中實現(xiàn)具體化。學(xué)科核心素養(yǎng)是確定學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識體系、學(xué)科質(zhì)量的主要向?qū)б罁?jù)。學(xué)科課程與學(xué)科相關(guān)知識、相關(guān)技能體系又是學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體和重要的教學(xué)基礎(chǔ)。因此英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要著力推進英語課程的開發(fā)和優(yōu)化。要根據(jù)核心的素養(yǎng)內(nèi)涵，以中職學(xué)生的職業(yè)能力作為向?qū)В_發(fā)具有鮮明特色的英語課程和專業(yè)技能課程以滿足中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展需求。以往的英語受到應(yīng)試教育的影響更加注重學(xué)生對課本知識點的學(xué)習(xí)和記憶，現(xiàn)在對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、思維、精神、態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，也要對學(xué)生英語的技能、價值觀、態(tài)度等方面進行培養(yǎng)，使學(xué)生擁有充滿正能量的三觀和良好的辯證思維。

二、

基于核心素養(yǎng)英語學(xué)科教學(xué)方法的改進

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前各個學(xué)科的教學(xué)方法改進的重點，對于中職院校的英語學(xué)科教學(xué)方法的改進，應(yīng)該圍繞英語核心素養(yǎng)的范圍施行。

（一）

分層次教育法

實施分層教育法的主要目的是為了對中職院校內(nèi)不同程度的學(xué)生進行針對性教育，采用不同的英語教育方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更加有效。經(jīng)過多年的實踐證明，采用分層教育法不但對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠很好的培養(yǎng)和提高，讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生成績更加的穩(wěn)固，讓英語基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠在短時間內(nèi)提高英語基礎(chǔ)和英語成績。使用分層教育法有兩個先決條件：需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全方位的了解;教師對課本和授課內(nèi)容需要深入的了解和掌握，用分層教育法的教學(xué)理念來對不同程度的學(xué)生選取不同的教學(xué)內(nèi)容。以此來提高英語核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性。

（二） 任務(wù)型教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)方法就是以設(shè)置任務(wù)的形式來開展中職院校英語教學(xué)工作，在設(shè)置任務(wù)的過程中要根據(jù)分層教育法中對不同程度的學(xué)生設(shè)置難易不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“任務(wù)”過程中不斷地提高自己的英語學(xué)習(xí)水平，充分地發(fā)揮學(xué)生的自身認知能力，這種方法也可以看作是學(xué)生在做“任務(wù)”中學(xué)習(xí)，在使用英語中不斷地提高自身的英語水平。學(xué)生在任務(wù)過程中除了加強和鞏固了自身的英語水平，更是對自身學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為主體，使得每個學(xué)生都有自己要完成的任務(wù)，使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。任務(wù)教學(xué)法對中職院校英語教師的綜合能力要求很高，對學(xué)生也施加了充滿正能量的學(xué)習(xí)壓力，這種教學(xué)方法非常有效，提高了中職英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 英語教學(xué)方式的生活化

英語教學(xué)方式的生活化指的是在英語授課過程中充分地融入生活元素，使得學(xué)生覺得英語在實際生活中也很有用，在生活中實踐英語提高學(xué)生自身英語素養(yǎng)。教學(xué)模式的生活化使得在英語課程內(nèi)容的選擇上更加貼合實際，在實際教學(xué)過程中和傳統(tǒng)英語的教學(xué)方式有很大的差別。生活化教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到更加實用的英語。走出校園在社會上都可以用得到，在實踐中學(xué)習(xí)英語，這與任務(wù)型教學(xué)法有一點相通的是更加注重過程與實踐中的學(xué)習(xí)。英語生活化教學(xué)法更加側(cè)重于學(xué)生在日常生活中的聽、說、翻譯、書寫能力，這需要任課教師具有很強的專業(yè)素質(zhì)，能夠靈活地使用教學(xué)手段幫助學(xué)生有效地提高英語學(xué)習(xí)能力。

（四） 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)法指的是在中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語期間，教師可以對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，前提是教師要全面地了解學(xué)生的英語水平。每個學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好自行分組，也可以是老師通過對學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的了解來進行分組。這樣每個小組都是一個小的學(xué)習(xí)團隊，針對不同小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得小組成員之間能夠在學(xué)習(xí)英語的同時培養(yǎng)自身的團隊意識。教師對小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置要注意，任務(wù)要具有協(xié)作性和探索性，這樣才可以使學(xué)生在過程中不斷提高自身的英語核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

總而言之，要實現(xiàn)中職院校的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要以英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)不斷地開發(fā)新的教學(xué)方法，教師更要在今后英語教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能一味地灌輸知識，更要注重能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用的發(fā)展。時代在發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)重心也需要不斷地改革創(chuàng)新，在此背景下教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，要注重自身教學(xué)方法教學(xué)水平的不斷創(chuàng)新，提高自身的思維品質(zhì)和文化涵養(yǎng)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出對社會有用的人才。

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作者簡介：

王瑾，天津市，天津市寶坻中等專業(yè)學(xué)校。