竇述敏

摘 要：新時期的多元培養(yǎng)目標(biāo)主要是落實(shí)核心素養(yǎng)下的“以德樹人”的整體目標(biāo)。重點(diǎn)論述小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)下的多元目標(biāo)的幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；多元目標(biāo)；實(shí)施策略

核心素養(yǎng)，簡言之就是“人的全面發(fā)展”。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括道德情感、文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、語言能力和交際能力。核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，應(yīng)落實(shí)在多元目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)方面。下面，筆者談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語教學(xué)中實(shí)施小學(xué)英語多元目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.游戲法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是孩子們最樂于參與的活動，競賽性的游戲，除了游戲的娛樂特點(diǎn)外，還具有激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識的功能。如對于音標(biāo)的教學(xué)，就可以設(shè)計(jì)搶讀音標(biāo)游戲以及看音標(biāo)搶讀單詞游戲，使課堂充滿競爭，充滿活力。

2.巧用肢體語言刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)

教學(xué)中，多媒體的使用越來越普及，但筆者認(rèn)為，實(shí)物、圖片、肢體語言的運(yùn)用比多媒體教學(xué)更具有可視性，尤其是教師的一顰一笑、一言一行都能吸引學(xué)生的注意力，刺激其興奮點(diǎn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)新使用肢體語言這一“直觀”道具，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如，對于三年級的字母學(xué)習(xí)，教師雙臂交叉，讓學(xué)生說出x，一只手臂彎曲做出“強(qiáng)”的姿勢，從而呈現(xiàn)字母v等，用身體的不同部位在空中“書寫”字母，同時也啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新地將所學(xué)的字母用肢體語言表達(dá)出來，讓英語課堂活起來，使英語課堂溢滿創(chuàng)新、彰顯互動。

二、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識

基于核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，既要培養(yǎng)興趣，又需強(qiáng)化語言知識，提高英語綜合能力。

如，音標(biāo)教學(xué)時，考慮到音標(biāo)的單調(diào)、乏味，如果采用“講”“告之”的方式，難以提高學(xué)生的積極性和互動性。因此教師可把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，制作一個音標(biāo)大轉(zhuǎn)盤，將20個元音和28個輔音寫在一張圓形紙上，中間加上一個可以轉(zhuǎn)動的指針，然后，轉(zhuǎn)動指針，指針指向哪個音標(biāo)，學(xué)生就快速說出這個音標(biāo)的發(fā)音，這個活動，不僅課堂上可以玩，課后也可以經(jīng)常玩、反復(fù)玩，從而提高音標(biāo)的記憶效果。這個活動也同樣可以運(yùn)用于字母教學(xué)、單詞教學(xué)，促使學(xué)生合作、競爭、創(chuàng)新，也激活了課堂，活化了學(xué)生的思維。

再如，學(xué)習(xí)fruit，food，animals，clothes等相關(guān)的詞匯時，教師可以讓學(xué)生將一些水果、食物、衣服、動物、玩具等的實(shí)物、圖片等帶進(jìn)教室，創(chuàng)建一個“小賣部”，學(xué)生分別扮演售貨員、顧客而進(jìn)行“買賣”活動，Can I have a...please？Yes，here you are. Thank you.等對話在情境中自然得到練習(xí)。

三、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，是素質(zhì)教育的根本要求。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留下探索的機(jī)會，促使他們養(yǎng)成思維習(xí)慣。如單詞教學(xué)時，教師為了替學(xué)生減輕單詞記憶的負(fù)擔(dān)，往往將自己總結(jié)的單詞記憶的捷徑交給學(xué)生，如對于形近、近義、近形等詞匯的教學(xué)，教師多采用“告之”的方法。如those教學(xué)時，告訴學(xué)生反義詞是these，從單詞的拼讀上一個字母之差，記住了these，those就不需要t-h-o-s-e的拼讀了，這樣的引導(dǎo)，雖然是學(xué)生記憶單詞的重要舉措，但不如讓學(xué)生自己去找方法、找策略效果好。如lake的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)想到like；hill的學(xué)習(xí)時，想到ill；看到These are...而想到This is...；看到Those are 而想到That is...；學(xué)習(xí)tall，想到反義詞short……這樣的教學(xué)，學(xué)生掌握的不僅僅是單詞、句型，更是思維的方法、學(xué)習(xí)的方法。

四、巧用激勵性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

多表揚(yáng)少批評是教師常用的方法，激勵性評價(jià)固然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生保持不竭的動力，但如果學(xué)生天天聽到的是贊揚(yáng)聲、激勵聲，長此以往，不利于學(xué)生健全人格的形成。以后學(xué)生總要踏入社會，在社會上立足，不可能總是一帆風(fēng)順，總會遇到這樣那樣的挫折和困難，如果學(xué)生沒有受挫力，聽不得一句批評的話語，總有一天會被社會淘汰。

筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)落實(shí)和貫徹的今天，適度讓學(xué)生受挫，適當(dāng)批評和點(diǎn)撥，更利于學(xué)生日后的成長和發(fā)展。但應(yīng)注意方法方式，不能“歧視”，少一些“刻意的指責(zé)”，方式盡可能委婉。如學(xué)生在課堂上出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，教師可以提問的方式，將其注意力拉回課堂；課堂上學(xué)生做小動作，如在紙上亂畫，教師可以以獨(dú)特的方式引導(dǎo)他：I know your dream is to be an artist，isnt it？對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的錯誤，或者回答不出，可以說Have a try，do believe you！糾錯藝術(shù)，還可以借助于動作表情，如給一張笑臉、一個哭臉等，讓學(xué)生感到自己永遠(yuǎn)不可能完美，意識到有錯就改，從而更加完善自己。

總之，核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，賦予我們一個嶄新的課題，作為英語教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，把握核心素養(yǎng)的教育觀和教學(xué)策略，將新的理念、新的方法、新的育人觀滲透到英語教學(xué)的始終，為社會培養(yǎng)有知識、富于創(chuàng)新實(shí)踐、善于創(chuàng)新思維、善于合作探究也勇于面對困難和挫折的一代新人，培養(yǎng)出社會需要的全面發(fā)展、身心健康的合格人才。

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