黃華珍　徐官學

【摘要】有效教學是一個值得深思的問題，從有效教學目的、內(nèi)容、途徑及方法進行總結。

【關鍵詞】有效教學 有效教學內(nèi)容 有效教學途徑 有效教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0164-01

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著行為科學的發(fā)展，人們意識到教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就此而被提出來。

一、有效教學的目標

有效教學的核心就是教學效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學的惟一指標。

筆者從教近三十年，實施有效教學一直是我們追求的目標。近年來，在職業(yè)院校實施中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育教學活動的過程中遇到頗多困擾。學生的文化基礎、綜合素質(zhì)、思想水平參差不齊；學生的興趣也大多不在專業(yè)之中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣……

鑒于此，研究職業(yè)院校的有效教學勢在必要。

二、有效教學的內(nèi)容

（一）關注學生的進步和發(fā)展

首先，要求教師有“對象”意識。必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，應把學科價值定位在對一個完整的人的發(fā)展上。教學是以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關注學生，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，從而實施有效的教學。

（二）關注教學效益

教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時不能跟著感覺走，教學效益取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程的綜合考慮。

課堂教學是有效教學的根本。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效。

（三）關注可測性和量化

可測性和量化，應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。這是職業(yè)院校里教學管理上要研究的問題。

（四）教師需要具備反思意識

教師要不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎？

三、有效教學的途徑

要真正實現(xiàn)有效教學，筆者對此有些膚淺的體會。具體的途徑有：

（一）課前準備是有效教學的前提

1.專業(yè)課教學前的準備

有效教學的課堂要建立在有效備課的基礎上。中等職業(yè)教學與高等職業(yè)教學是兩個層次。根據(jù)學生的不同層次，結合企業(yè)等不同崗位的實踐情況，完善和充實專業(yè)備課。

2.提前了解學生，作好課前準備

備課要備課本，也要備學生。課前調(diào)查，了解學生的層次高低，了解學生專業(yè)基礎，了解學生的學習興趣等，對所上課的學生有針對性地進行教學，達到有效教學的目的。

對于現(xiàn)在職業(yè)院校的學生，要有針對性，換位思考，調(diào)整教學層次，多層次的備課，有易有難，循序漸進，嚴要求，使之學習有收獲感，有成就感。

（二）課堂教學是有效教學的根本

提高教學效益，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效。對此，筆者將在后面的方法中再談。

（三）練習是有效教學的保證

有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。對此教師應根據(jù)社會實踐所需，精心設計習題，結合學生具體情況，有針對性地解決學生學習中的困惑，達到鞏固知識，提高應用能力的目標。

四、實施有效教學的方法

（一）情境誘發(fā)探究欲，興趣是動力

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。情境是抽象專業(yè)與日常生活聯(lián)系的紐帶，是學生專業(yè)學習的出發(fā)點，更是學生專業(yè)思維積極化的橋梁。有效的學習情景是在學生的學習過程中建立真實可信的現(xiàn)實背景，讓學生所學的知識和技能，不僅能解決情境中具有代表性的問題，而且還能夠應用到未來的學習、生活中去。學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的專業(yè)現(xiàn)象或問題。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投入專業(yè)學習活動，探究專業(yè)內(nèi)容的真諦，體驗學習的樂趣。而教師作為教學情境的創(chuàng)造者，就應積極為學生創(chuàng)設與生活內(nèi)容有關，愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和探索的動機。

筆者在這里所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內(nèi)容。筆者在教學實踐中充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等教學手段，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”，取得良好的教學效果。興趣的另外一方面，還包括學生對老師的興趣，筆者認為，一個老師要想讓學生學好你所教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。

（二）活動促思考，問題激發(fā)求知欲

專業(yè)教學活動需要通過學生的操作實訓、思考討論、合作交流等形式來完成。課堂教學中專業(yè)活動是專業(yè)教學的基本形式。恰當?shù)幕顒有问接欣趯I(yè)活動的開展，有利于學生感悟專業(yè)思想與方法。設計時，教師除了關注自己怎么講解，更要注意學生怎么參與到活動中來。讓學生從自己的專業(yè)及生活的經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過思考，主動獲得，主動發(fā)現(xiàn)。專業(yè)活動的核心是問題，設計適當?shù)膯栴}能激發(fā)學生的求知欲。有了問題，思維才會有方向、有動力，才能有創(chuàng)新。課堂上，筆者應盡可能地創(chuàng)設真實的、具有挑戰(zhàn)性的問題，給學生時間和空間去積極主動地思考。讓學生成為專業(yè)教學活動問題的解決者，更要培養(yǎng)學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。達到有效教學的目的。

（三）重視交流，走進學生內(nèi)心世界

一個老師，應有自身的人格魅力，理論水平、實踐能力和愛心。把專業(yè)與學習、生活緊密結合起來，影響學生、引導學生。

課堂上，教師要盡量注重與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。重視課堂上學生對各種想法的交流與表達，可以使他們相互啟發(fā)，使學生對專業(yè)知識產(chǎn)生深層次的反思與感悟，有利于提升專業(yè)思考，提升學生對專業(yè)知識的認識。對學生所有正確的反應都給予積極的肯定，鼓勵學生樹立自信心，勇于表達自己的觀點。重視與學生的心靈交流，施愛于細微之處。

筆者站上講臺的時候是嚴師，是一個傳道者，我會盡量運用恰當、有趣、輕松、適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，使他們自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下，筆者的角色是解惑的人，是學生們值得信任的朋友，師生關系相處融洽，學生的學習效果也好。

筆者做出過一定的嘗試，初見效果，但尚膚淺，有待在今后的教學中，不斷學習，反思，進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學實踐。