鮑建軍 李成樂(lè)

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，批復(fù)文號(hào)：XC-c/2016/32。

摘?要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)生的心理健康教育成為重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于農(nóng)村地區(qū)與城市相比有很大的教學(xué)差異，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康方面存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更影響著學(xué)生的身體健康。本課題針對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并且對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);心理健康;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、 課題的提出

（一） 研究背景

擁有健康的心理是每一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作的需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，我鎮(zhèn)特提出對(duì)該課題的研究。

（二） 研究?jī)r(jià)值

分析我鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)心理健康現(xiàn)狀及原因，歸納總結(jié)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑，使學(xué)生擁有健康向上的心態(tài)，同時(shí)提升教師的心理健康教育水平和人格魅力。

二、 課題的界定

（一） 鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)

是指地處鄉(xiāng)村所在地的小學(xué)。

（二） 心理健康

心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

（三） 對(duì)策

原指對(duì)付的策略或辦法。這里指我校在矯正和預(yù)防學(xué)生心理健康方面所采取的教育策略。

（四）

鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策的研究

這里指通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，分析健康心理和不健康心理形成原因，積極探索矯正和預(yù)防不健康心理的策略，幫助學(xué)生形成積極向上的健康心理，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、 研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一） 研究的目標(biāo)

1.

調(diào)查教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析原因。形成《鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策的研究調(diào)查報(bào)告》。

2.

綜述文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)學(xué)生心理健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供借鑒。形成《鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策的研究資料匯編》。

3.

探索構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康教育的方法與途徑，形成《鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策的研究論文集》和《鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策的研究報(bào)告》。

4. 探討總結(jié)學(xué)生心理健康教育案例，形成《鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策的研究案例集》。

（二） 研究的內(nèi)容

1.

鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究及歸因分析，主要從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境可能影響到學(xué)生心理健康的方方面面進(jìn)行調(diào)查分析。

2.

國(guó)內(nèi)小學(xué)生心理健康教育文獻(xiàn)資料研究。

3. 鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康教育方法與途徑研究。

4.

鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康教育的案例研究，包括健康心理和不健康心理形成原因分析研究，以及積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

四、

實(shí)施過(guò)程

本課題于2017年3月28日批準(zhǔn)為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃小組立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為：XC-c/2016/32。2017年3月21日舉行開題論證會(huì)議，2017年3月-2018年6月為主要研究階段。主要實(shí)施過(guò)程是：

（一） 調(diào)查我鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

為了切實(shí)有效地做好研究工作，我們先組織課題組成員進(jìn)行調(diào)查研究。課題組有關(guān)老師通過(guò)訪談和查閱有關(guān)學(xué)生的各種資料，做好教師日志和訪談?dòng)涗?，然后用訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并及時(shí)對(duì)調(diào)查獲得的第一手資料進(jìn)行整理、綜合、分析與思考，形成了調(diào)查報(bào)告。

（二） 我鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的心理健康的主要現(xiàn)象

1. 斤斤計(jì)較，心胸狹窄，不能容人也不理解別人。

2.

緊張焦慮，心事重重，愁眉苦臉，沉默寡言。

3. 自卑，缺乏信心，缺乏情趣，壓抑感太強(qiáng)。

4.

嫉妒別人，甚至懷有敵意。

5. 偷東西，說(shuō)謊，不聽話，故意搗亂。

6. 神經(jīng)過(guò)敏，多疑，喜怒無(wú)常，情緒變化很大。

7. 逃學(xué)厭學(xué)（約占實(shí)驗(yàn)班總?cè)藬?shù)的6%，代表學(xué)生有王華教學(xué)點(diǎn)一年級(jí)的史有富、盧圩教學(xué)點(diǎn)一年級(jí)的徐敏等。）

8.

對(duì)環(huán)境和事物有恐怖感，膽子小，睡不好覺(jué)，身體孱弱。

9. 驕傲自大，冷漠無(wú)情：做事容易驕傲自滿，不能聽從勸導(dǎo)，對(duì)人缺乏愛(ài)心。

10. 敵對(duì)心里，打架罵人。有點(diǎn)小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧。

（三） 分析影響我鎮(zhèn)學(xué)生心理健康的成因

鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因

1. 主觀原因

（1）生理因素

由于我們研究的是我鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生的心理健康，在這一階段還不具有良好的自控能力，容易出現(xiàn)一些心理健康問(wèn)題。

（2）病理因素

生理上有問(wèn)題，也容易出現(xiàn)心理健康。輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常等，可引發(fā)兒童多動(dòng)癥，主要表現(xiàn)為注意力不集中，記憶力低下;典型自閉癥的孩子，目光與言行都不與人接觸，常使自己活在自我的世界里，而且脾氣異常強(qiáng)烈;多動(dòng)癥的孩子容易坐立不定、整天跑東跑西、爬上爬下、話多、手勢(shì)多;恐懼癥兒童對(duì)鬼、神及不明物體很恐懼。這些情況需要在?？漆t(yī)生指導(dǎo)下治療才能改善。

（3）家庭因素

A. 教養(yǎng)方式不恰當(dāng)?家長(zhǎng)只注重孩子的外在條件培養(yǎng)，未將心理健康培養(yǎng)予以重視。

B.

父母榜樣的作用?家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。

C.

教育觀點(diǎn)不同?孩子有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因很多，比如有的分不清現(xiàn)實(shí)和想象，老師家長(zhǎng)把孩子說(shuō)出來(lái)的想象誤以為是說(shuō)謊，這個(gè)也有老師家長(zhǎng)需要檢討的地方。

D. 成人的視角?有些事情對(duì)于學(xué)生來(lái)講是好事或無(wú)所謂的事，而有些家長(zhǎng)看待這些事的角度卻有問(wèn)題。

E.

留守的問(wèn)題?一般情況下，父母忙于工作無(wú)法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人幫忙照看孩子。一方面祖輩的知識(shí)水平通常較父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母;另一方面祖輩為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴等。

2. 客觀原因

（1）教育思想失當(dāng)

教師缺乏正確的指導(dǎo)思想，會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題行為。

（2）教育管理失范

①教師放棄管教的責(zé)任，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)誤把放縱當(dāng)民主，未能形成良好的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的一些不當(dāng)行為沒(méi)有及時(shí)制止，導(dǎo)致擴(kuò)大化和惡性化。

②教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為作出過(guò)敏反應(yīng)，處處設(shè)防，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥甚至濫用懲罰。這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄍ鶗?huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題行為擴(kuò)散開來(lái)，產(chǎn)生“病原體傳染”效應(yīng)。

③教師不能嚴(yán)于律己，威信過(guò)低。教師自己不求上進(jìn)，不能嚴(yán)于律己，上課遲到早退，工作懶散，舉止不文雅，動(dòng)作不規(guī)范等。這可能會(huì)引起學(xué)生的消極模仿或鄙視教師，從而導(dǎo)致教師威信降低。

（3）教育教學(xué)偏差

教師備課態(tài)度不認(rèn)真，準(zhǔn)備工作做得不夠。教學(xué)方法呆板，照本宣科，千篇一律，枯燥乏味，缺乏吸引力。表達(dá)能力較差，語(yǔ)言呆板缺乏感情。語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢，語(yǔ)義含糊不清，對(duì)學(xué)生了解不夠，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易，講課速度過(guò)快或過(guò)慢，不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

（4）內(nèi)外環(huán)境不適

①校內(nèi)環(huán)境不適

學(xué)習(xí)，需要整潔、素雅、相對(duì)安靜的環(huán)境氛圍。雖然我們的教學(xué)點(diǎn)均配有教室、活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，那里是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，但我們的研究對(duì)象是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)一、二年級(jí)的學(xué)生，他們剛走進(jìn)校園，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境有所不適，從而引發(fā)各種不適。

②學(xué)校制度不適

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校規(guī)章制度也直接影響到學(xué)生的心理健康。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

A.

作息時(shí)間方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校作息時(shí)間雖然科學(xué)合理，但是執(zhí)行不到位。

B. 課程執(zhí)行不到位

有些老師隨意調(diào)課，經(jīng)常把體育課、音樂(lè)課上成語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)等課，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不愿意配合老師的教學(xué)，故意做出各種動(dòng)作發(fā)泄不滿。

C.

自主活動(dòng)時(shí)間少

老師為了學(xué)生能好好學(xué)習(xí)，就布置大量的作業(yè)讓學(xué)生做，減少學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)，故意與老師作對(duì)，也有的孩子機(jī)械執(zhí)行，卻更加自卑。

D.

課前準(zhǔn)備不充分

有些老師遲進(jìn)課堂，學(xué)生在等待老師上課的時(shí)候，也是學(xué)生自我放飛的時(shí)候。

學(xué)生如果上課遲到，遲到的學(xué)生會(huì)由于心里不安或向同學(xué)解釋原因更加自卑，更加沉默。

③家庭環(huán)境不適

我們鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)遠(yuǎn)離縣城，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，許多孩子的父母都選擇了外出務(wù)工，在教學(xué)點(diǎn)中，大多數(shù)是留守兒童。他們?cè)诩依飼r(shí)，全由爺爺奶奶照看，缺少父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，而且他們的爺爺奶奶大多數(shù)文化水平較低，對(duì)他們更多的是隔代的溺愛(ài)或村民傳統(tǒng)式粗俗的管教，難免會(huì)滋生一些不良的學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣，反映在課堂上的就是自由散漫。

④社會(huì)環(huán)境不適

發(fā)展相對(duì)緩慢的鄉(xiāng)村小學(xué)，舊的習(xí)俗對(duì)學(xué)生的影響還是很大的。一些學(xué)生雖然年幼，但是在家人和鄰居的麻將桌上，已經(jīng)能認(rèn)識(shí)麻將，還能玩玩撲克斗斗牛，這樣的學(xué)生雖然不多，但他們?cè)诎嗉?jí)的影響還是很大的。

（四） 探索總結(jié)預(yù)防和矯正心理健康的策略

前面我們從主客觀兩方面分析了鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)一、二年級(jí)學(xué)生心理健康的主要原因，其中生理和病理原因不在我們研究范圍之內(nèi)，我們研究的重點(diǎn)是學(xué)生心理因素、教師因素和環(huán)境因素，下面我們就主要從這三個(gè)大的方面談?wù)勵(lì)A(yù)防和矯正教學(xué)點(diǎn)學(xué)生心理健康的策略。

五、 解決方式

（一） 針對(duì)主觀原因我們采取的做法主要有——優(yōu)化心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)矯正和預(yù)防心理的內(nèi)力

對(duì)于那些從內(nèi)心深處有心理不健康傾向而導(dǎo)致不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，是我們關(guān)注的重點(diǎn)。準(zhǔn)確把握他們不健康心理的具體原因，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的心理輔導(dǎo)，防范于未然，還有許多耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作需要我們?nèi)プ?。主要是以下四點(diǎn)：

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，建設(shè)理想教育。

2. 張弛有度，保護(hù)學(xué)生的積極心態(tài)。

3.

運(yùn)用心理暗示，誘導(dǎo)學(xué)生的潛力。

4. 直接善意明示，針對(duì)問(wèn)題溝通。

（二）

培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，加大健康心理的引力

一切外力的作用不如學(xué)生自身的內(nèi)因，加大學(xué)生的自律，可以一勞永逸地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，矯正和預(yù)防他們的消極心理，而教師要在規(guī)范學(xué)生自律的時(shí)候，做大量細(xì)致而又深入的指導(dǎo)。列為以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)生自身的目標(biāo)自律。

2. 學(xué)生做事后果自律。

3. 學(xué)生榜樣樣板自律。

4.

班集體自律。

5. 同學(xué)之間契約自律。

（三） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，充足預(yù)防和矯正學(xué)生心理健康的動(dòng)力

自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生課堂的效果，研究過(guò)程中我們幫助學(xué)生完成了以下幾點(diǎn)：

1. 提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

2.

激發(fā)興趣，培養(yǎng)自覺(jué)性。

3. 指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。

（四） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，堅(jiān)定矯正和預(yù)防心理健康的毅力

良好的注意品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)密切相關(guān)。研究過(guò)程中，對(duì)這兩個(gè)品質(zhì)的培養(yǎng)共同關(guān)注的做法主要有：

1. 立足課堂，面向全體，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.

重視正面評(píng)價(jià)，樹立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)。如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，善于提問(wèn)和勇于發(fā)言的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。

3.

要嚴(yán)格要求，促進(jìn)好習(xí)慣形成。相關(guān)研究表明，某種行為堅(jiān)持做21天，就會(huì)形成一種習(xí)慣。從頭抓起，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒，必有收獲。

4.

重視家校合作，經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活的情況，針對(duì)不同孩子的生理、心理特點(diǎn)，提出一些科學(xué)合理的建議，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解和支持。

5. 科學(xué)膳食，覓得矯正和預(yù)防心理健康的助力。

（五） 針對(duì)客觀原因，我們的主要做法有：

提高教師講課藝術(shù)，積極矯正和預(yù)防學(xué)生心理健康，要求教師從以下幾方面來(lái)作教學(xué)工作：

第一，運(yùn)用科學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)。

第二，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)。

第三，運(yùn)用教態(tài)儀表，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)。

第四，運(yùn)用精美板書，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)。

教無(wú)定法，教學(xué)有法。我們課題組成員積極探究，大膽嘗試，啟思導(dǎo)練，寓教于樂(lè);學(xué)生知之、好之、樂(lè)之，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，心理也樂(lè)觀開朗了，對(duì)人對(duì)事也更加寬容了，成績(jī)也有所提高了。

提高教師調(diào)控能力，構(gòu)建積極學(xué)生健康的心理，矯正和預(yù)防學(xué)生心理健康，關(guān)鍵在于調(diào)控得有效及時(shí)。為提高教師及時(shí)有效的調(diào)控能力，我們狠抓了以下幾種能力的錘煉。

（1）教師自身影響能力

（2）教師尊重學(xué)生的能力

（3）教師對(duì)學(xué)生的真愛(ài)能力

（4）教師的愛(ài)心撫慰能力

（5）班集體課堂開展活動(dòng)能力

（6）學(xué)生的心理咨詢能力

排除內(nèi)外干擾，創(chuàng)境矯正和預(yù)防學(xué)生的心理健康

（1）排除教室內(nèi)外干擾

（2）排除制度干擾

A.

保證休息?提升精氣神

B. 課程執(zhí)行到位?減少抵觸情緒

C. 自主活動(dòng)增加?靜心學(xué)習(xí)

（3）排除家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境干擾

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家庭環(huán)境和村鎮(zhèn)社會(huì)環(huán)境的實(shí)況，我們采取的措施主要有：創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系溝通的平臺(tái)，與學(xué)生家長(zhǎng)、村鎮(zhèn)相關(guān)人員保持經(jīng)常、有效的對(duì)話溝通，交流教育孩子的方法經(jīng)驗(yàn)，共同運(yùn)用科學(xué)的方法激發(fā)和鼓勵(lì)孩子在生活、學(xué)習(xí)、與人交往的過(guò)程中，逐步形成有廣度、善選擇、會(huì)分配、能保持等良好的注意品質(zhì)。對(duì)留守兒童，傾注更多的心血，課外經(jīng)常與他們交流，了解其心理，給予適時(shí)鼓勵(lì)和必要幫助，為他們提供方便，經(jīng)常讓他們給在外打工的父母打電話、寫信，促進(jìn)孩子在與父母適度溝通的過(guò)程中，獲得父母的鼓勵(lì)和支持，為更好地學(xué)習(xí)而集中注意。對(duì)受外界不良環(huán)境的影響，吸煙、喝酒、上網(wǎng)吧打游戲甚至參與賭博的學(xué)生，我們經(jīng)常組織他們看電影、電視、聽講座、參加小記者活動(dòng)等，讓學(xué)生了解其不良行為的危害性，自覺(jué)、主動(dòng)地抵御這些不良環(huán)境、有害活動(dòng)的誘惑。對(duì)心理問(wèn)題較明顯嚴(yán)重的學(xué)生，則請(qǐng)心理咨詢老師給予幫助和指導(dǎo)。

六、 小結(jié)

引起學(xué)生心理問(wèn)題的原因很多。在教學(xué)過(guò)程中，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，經(jīng)常反思總結(jié)，不斷探索預(yù)防和矯正學(xué)生心理健康的良方，提高課堂教學(xué)效率，相關(guān)研究任重道遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

鮑建軍，李成樂(lè)，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)縣塘溝中心小學(xué)。