陳婭

[摘? ?要]英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。教師可以生活化為突破口，使得英語(yǔ)教學(xué)情景化、自主化、趣味化，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);生活化;英語(yǔ)運(yùn)用能力

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）04-0039-02

英語(yǔ)課程改革要求英語(yǔ)課堂關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，課堂教學(xué)要有生活氣息。但是在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，課堂教學(xué)普遍存在忽視學(xué)生個(gè)體以及生活實(shí)際的傾向。

一、道阻且長(zhǎng)多問(wèn)題

首先，英語(yǔ)教學(xué)面臨應(yīng)試的壓力，英語(yǔ)教學(xué)主要是詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，許多教師更是走捷徑，把教學(xué)簡(jiǎn)單化為做題，嚴(yán)重忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生淪為做題的機(jī)器，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際，變得枯燥乏味，更難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生整天關(guān)在課堂，兩耳不聞窗外事，一心一意進(jìn)行默寫(xiě)單詞、識(shí)記語(yǔ)法、閱讀理解等活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程機(jī)械呆板，與生活脫節(jié)。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，費(fèi)時(shí)且效率低下。中國(guó)學(xué)生，尤其處在二三線城市的學(xué)生，只能在課堂上接觸英語(yǔ)，缺少運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它本身是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言的交流工具屬性告訴我們，只有在實(shí)踐中才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。中國(guó)人能夠把世界上最復(fù)雜的語(yǔ)言——漢語(yǔ)熟練掌握，卻難以學(xué)好英語(yǔ)，這值得我們反思。

二、窮源溯流尋突破

上述問(wèn)題使英語(yǔ)課堂教學(xué)缺少活力，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交際。如果學(xué)生缺乏交際意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是抱著應(yīng)試的心態(tài)，那么所學(xué)的英語(yǔ)就會(huì)脫離生活。二三線城市雖然沒(méi)有一線城市那么便利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但只要教師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，還是可以創(chuàng)造奇跡的。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果教師能夠有意識(shí)地把英語(yǔ)教學(xué)融入生活中，學(xué)生不僅可以獲得扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力，還可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，獲得成功感，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把杜威先生的“教育即生活”和陶行知先生的生活教育思想作為理論指導(dǎo)，以生活化為突破口，使得英語(yǔ)教學(xué)情景化、自主化、趣味化，為英語(yǔ)教學(xué)注入源頭活水，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

三、上下求索近生活

1.創(chuàng)主題，日?；?/p>

杜威指出，傳統(tǒng)學(xué)校教育的最大浪費(fèi)是兒童在學(xué)校中不能完全、自由地運(yùn)用他們?cè)谛Ｍ馑@得的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，他們又不能把學(xué)校里所學(xué)的東西應(yīng)用于日常生活。為了更好地溝通書(shū)本與生活，教師要大膽進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，分切教學(xué)內(nèi)容，以主題的形式呈現(xiàn)，而主題又以交流情境為主。

譯林版英語(yǔ)教材選材豐富且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)中適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。八下“A Good Read”這一單元中涉及很多中外名著，但并沒(méi)有作詳細(xì)介紹。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我在班上開(kāi)展了好書(shū)推薦活動(dòng)，要求學(xué)生先用英文寫(xiě)一段故事梗概和評(píng)價(jià)，然后利用PPT在課堂上展示，并請(qǐng)學(xué)生以投票的方式選出最受歡迎讀物。這個(gè)活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生不斷積累的知識(shí)得到應(yīng)用，為學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的提高奠定了基礎(chǔ)?？傊?，好的教學(xué)應(yīng)該和生活互相溝通，只要教師留心，就能夠挖掘出非常多的主題。

2.擬情境，真體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，核心在于激發(fā)學(xué)生的情感和引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，才能有事半功倍的效果。例如在教學(xué)七上Unit 5 Reading 中的一個(gè)重要詞組play a trick on sb時(shí)，如果純粹地領(lǐng)讀并不能讓初一的學(xué)生對(duì)這個(gè)詞組記憶深刻。既然要教“捉弄某人”，何不真正地來(lái)捉弄一下呢？這樣既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生的印象。在兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前表演對(duì)話時(shí)，我悄悄地在其中一個(gè)學(xué)生背后貼上一張事先準(zhǔn)備好的搞怪貼紙，然后我故意讓這個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)下自己最喜歡的節(jié)日。這個(gè)學(xué)生一轉(zhuǎn)身，全班哄堂大笑，我乘機(jī)板書(shū)詞組play a trick on sb，然后進(jìn)行問(wèn)答：Why did you laugh just now？Because Miss Chen played a trick on...在參與和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地掌握了知識(shí)，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力也得到了提高。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)把所教的知識(shí)融于真實(shí)情境中，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中逐漸養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，形成英語(yǔ)思維。例如教學(xué)七下Unit 4 Finding Your Way時(shí)，需要讓學(xué)生掌握方向的表達(dá)和大量的指路句型。我就地取材，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)方位詞，然后在教室的不同方位定點(diǎn)，把事先打印好的學(xué)校、醫(yī)院、超市、銀行、公園等牌子放到不同的課桌上，課桌之間的空隙當(dāng)作馬路，同時(shí)教授corner，crossing等詞匯，邊演示邊教學(xué)指路句型和表達(dá)方式：go/walk along the road，go straight on，turn right at the first crossing，cross the road，walk past...，The hospital is on your right...? 在做Pairwork時(shí)，學(xué)生不再是坐在座位上閉門(mén)造車，他們可以在這種模擬場(chǎng)景中真實(shí)體驗(yàn)，在這種充滿樂(lè)趣的氛圍中，提升英語(yǔ)感知能力并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.扮角色，多層讀

英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分關(guān)注成績(jī)，而忽視語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，朗讀能夠幫助培養(yǎng)并增強(qiáng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而復(fù)述可以進(jìn)一步幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。在課堂上，我常常以小組為單位開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，能夠面對(duì)面地交流。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我要求學(xué)生把自己投入情境中，進(jìn)入角色，有感情地表演對(duì)話。在教學(xué)閱讀課文時(shí)，我根據(jù)課文難易程度，采用多種方法，如提供圖片、關(guān)鍵詞或問(wèn)題幫助學(xué)生復(fù)述內(nèi)容等。九上 Unit 4 Reading “The shortest player in the NBA”講述了一位NBA特殊球星的故事。本篇人物傳記用時(shí)間順序介紹了Spud Web的追夢(mèng)之路， 教學(xué)中我先給學(xué)生理清文章脈絡(luò)，然后提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分別扮演Spud Wed的父母、教練、朋友、隊(duì)友等角色講述Spud Wed 的追夢(mèng)之路。通過(guò)這種角色代入的講述，學(xué)生不僅熟練地掌握了課文內(nèi)容，還鍛煉了用英語(yǔ)思維、組織語(yǔ)言的能力。

4.小先生，人人做

我校雖然地處經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市，但是地處城郊，再加上接收民辦學(xué)校生源，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差。學(xué)生家長(zhǎng)大多為初高中文憑，家庭中也缺乏學(xué)習(xí)氛圍。我先做家長(zhǎng)的思想工作，然后讓學(xué)生做小先生，每天花十分鐘時(shí)間，把當(dāng)天英語(yǔ)課堂上學(xué)到的知識(shí)教給家長(zhǎng)。學(xué)生普遍反映剛開(kāi)始不了解自己在課堂上的知識(shí)掌握程度，但是在說(shuō)給父母聽(tīng)時(shí)，才知道自己有很多東西還沒(méi)有真正弄懂。我還利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)談和孩子共同學(xué)習(xí)的體會(huì)。盡管這種嘗試?yán)щy重重，但是對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，創(chuàng)設(shè)初級(jí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)還是非常有幫助的，值得繼續(xù)探討。

教育的最終目的不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，還有讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，所以應(yīng)該把生活和教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)。如果能夠做到英語(yǔ)教學(xué)與生活緊密結(jié)合，不但可以使英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，而且能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這需要英語(yǔ)教師打破教學(xué)瓶頸，克服畏難情緒，敢于在教學(xué)中實(shí)踐，讓看似一潭死水的英語(yǔ)教學(xué)活泛起來(lái)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）