許志權(quán)

摘要：要有效地轉(zhuǎn)化“待進生”，教師要用正確的方法和態(tài)度善待“待進生”。愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化“待進生”的前提和基礎(chǔ)，給予他們更多的理解和愛，增強自信心和進取心;與“待進生”誠摯溝通，盡可能與他們建立民主、和諧的師生關(guān)系;“待進生”的轉(zhuǎn)化需要家庭、學(xué)校與社會三方的密切配合。

關(guān)鍵詞：待進生;師生關(guān)系;轉(zhuǎn)化策略

很多教師認為“待進生”是班中的包袱。他們有時確實十分令人慪氣、無可奈何，甚至心灰意冷，于是，有的教師把他們擺在一邊冷處理。其實，經(jīng)驗告訴我們，這類學(xué)生既困惑、憂愁、苦悶、自卑，又想被尊重、被關(guān)注，希望得到扶助的復(fù)雜的矛盾心理。落后和先進只是暫時的、相對的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。況且，這些學(xué)生有優(yōu)點、有長處、有可發(fā)掘的閃光點，更有與眾不同的個性特點。他們期待教師與家長的鼓勵、引導(dǎo)、幫助與欣賞。 要有效地轉(zhuǎn)化“待進生”，教師要深信轉(zhuǎn)化一個“待進生”與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，正所謂“不信春風喚不回”。從根本卜轉(zhuǎn)化一名“待進生”，需要花費許多心血和時間，“待進生”的扶助工作是一個長期而艱難的過程。

一、一份特殊的關(guān)愛

愛是教育的潤滑劑。特級教師斯霞說過：“沒有真正的愛.就沒有真正的教育?！睈蹖W(xué)生是教育轉(zhuǎn)化“待進生”的前提和基礎(chǔ)。如果允許愛能有所傾斜的話，這種愛應(yīng)更多地落到待進生身上?！按M生”在不同程度上都有要求進步的愿望，只是他們在學(xué)習卜遇到困難時，產(chǎn)生更強烈的心理矛盾，就需要教師給予更多的理解和愛。教師給學(xué)生以愛，既要一視同仁，又要有所傾斜，要把更多的關(guān)注、情感投向“待進生”。對待后進生要在思想上給予指導(dǎo)、在學(xué)習上給予幫助、在生活卜給予關(guān)懷。平時，要注意尋找他們身上的閃光點，及時肯定、鼓勵、表彰，使學(xué)生認識到教師并沒有忽略他們。當學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，就會越加信任教師，教師的教導(dǎo)也就會越容易被學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺行為。為了多給“待進生”創(chuàng)造成功的機會，在課堂教學(xué)中，要做到心中有“待進生”，注意提問他們，并及時給予鼓勵與肯定。這樣，他們獲得成功的次數(shù)多了，自信心就會越強。例如，小斌知識基礎(chǔ)差、紀律散漫、為人固執(zhí)任性、表達能力不佳、反應(yīng)緩慢，而且自卑感較強、學(xué)習欠缺信心等。針對他的實際需要，筆者對他特別關(guān)心，鼓勵他不怕困難，爭取進步;課堂上，多給他表現(xiàn)機會，給予由衷的贊賞，讓其嘗到學(xué)習的快樂，增強自信心和進取心;還特意為他安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同桌，給他傳、幫、帶的全程輔助，讓優(yōu)等生用刻苦的學(xué)習精神去感染、同化他;生活卜時常關(guān)照，問寒問暖。往往這類學(xué)生雖然學(xué)習成績暫時落后，但在思想品德、勞動意識方面卻有可貴之處;有的雖然紀律散漫，時而欠交作業(yè)，卻可能是班卜的體育健兒，繪畫的好手……小斌的勞動意識強，筆者利用他這一優(yōu)點，讓他擔任勞動委員，負責管理班級環(huán)境清潔工作，他總能熱情、主動、積極地帶領(lǐng)同學(xué)完成任務(wù)，而且完成得出色。在教師的多次表揚和同學(xué)的好評中，小斌看到自己的存在價值，看到自己的長處，慢慢樹立起自信心，紀律、學(xué)習也逐漸好起來。

二、雙方誠摯的溝通

兒童是樂意和渴望與人交流、分享的。但許多時候，我們在教學(xué)中看到“待進生”對教師一般都有不同程度的恐懼和自卑的心態(tài)，這些心態(tài)使教師很難開展教育工作。當學(xué)生面對教師時，不僅不積極發(fā)言，相反地連教師的問話也不置可否，這說明師生間有嚴重的隔閡。與“待進生”個別交流，是了解他們內(nèi)心世界及幫助其轉(zhuǎn)化的好辦法。平時，教師要主動與“待進生”接觸，盡町能與他們建立起一種民主、和諧的師生關(guān)系，讓他們感受到師生是平等的，從而消除學(xué)生的心理障礙，這對開展“待進生”的轉(zhuǎn)化工作起著積極的作用。所以，教師說話、做事不能傷害學(xué)生的自尊，要慎批評、多鼓勵。即使批評也要講究藝術(shù)，要因人、因事、因時、因地而異，做到有理、有利、有節(jié)，使批評取得正效應(yīng)。當遇到“待進生”出現(xiàn)犯錯誤時，教師首先要注意克制自己的情緒，保持冷靜，不要急于處理，先作全面細致的分析，了解事情的來龍去脈。談話前，為“待進生”營造一個寬松安全的談話環(huán)境，學(xué)生容易接受，同時可以保護他的自尊心。然后，與“待進生”平心靜氣地交談，切勿板起面孔，否則學(xué)生更沉默或不敢說真言;不能太直接切人正題，最好從學(xué)生的需要和感受人手，關(guān)心學(xué)生的感受和處境，用愛來贏得學(xué)生的信任，這樣才能使“待進生”暢所欲言，講真心話，教師才能對癥下藥，取得良好的輔導(dǎo)效果。另外，教師談話中幽默風趣的言語也能幫助“待進生”消除心中緊張和壓力，緩和師生之間的關(guān)系。但要明確，每次交談的目的是積極幫助“待進生”樹立正確的觀念，正如蘇霍姆林斯基所說：“每一個人都有一顆成為好人的心?！绷硗?，“待進生”轉(zhuǎn)化工作既要抓緊，又不能急于求成，要允許反復(fù)，更要善待，不能指望一兩次談心就能發(fā)生改變，教師要耐心引導(dǎo)他們，想辦法把他們的心思吸引到學(xué)習上來，吸引到班集體中來，只要堅持不懈就見到成效。

三、家庭、學(xué)校與社會密切配合

在教育實踐中，我們認識到學(xué)校德育工作，尤其是“待進生”輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作不能單靠學(xué)校，需要家庭、社會的密切配合，因為學(xué)生在學(xué)校里受到的教育，需要家庭、社會來強化。學(xué)校應(yīng)把辦好家長學(xué)校和指導(dǎo)家庭教育作為學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合家庭教育實際，認識到家庭教育在孩子的成長過程中往往具有學(xué)校教育和社會教育所不能代替的作用。引導(dǎo)家長做好孩子的表率，形造一個良好家教氛圍;引導(dǎo)家長更多與孩子進行平等的交流、溝通，多給孩子袒露心扉的機會，并因勢利導(dǎo)地給予指引。教師要在關(guān)心、了解“待進生”的基礎(chǔ)卜密切聯(lián)系家長，這是十分重要和必要的。教師與家長要坦誠溝通，溝通要適時、平等，取得家長積極支持和協(xié)助，通過家長及時收集和反饋信息，全面了解“待進生”的生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)與變化，以便互相配合，共同施教;教師常將在校取得的成績及時報知家長，讓家長對孩子多一份信任、鼓勵和支持，讓家長對孩子成長和教育有信心與耐心。如果家長能多尊重、鼓勵、引導(dǎo)孩子，運用科學(xué)靈活的方法，激發(fā)孩子對知識的興趣，就能培養(yǎng)孩子良好的生活品質(zhì)。另外，社會有關(guān)部門要充分認識到家庭教育尤其是家庭道德教育的功能，利用現(xiàn)代多媒體資源，如電視、報紙、雜志等加大宣傳教育力度，并有針對性地運用正反典型事例啟發(fā)、教導(dǎo)家長，調(diào)動家長培養(yǎng)子女優(yōu)良品德的主動性、積極性。家庭的正面教育與學(xué)校、社會的正面教育有機地結(jié)合起來，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，做一個有益于社會的人。

實踐一次次證明，只要我們用正確的方法和態(tài)度善待“待進生”，要熱愛、尊重、信任他們，以熱心、誠心、細心、耐心和恒心的態(tài)度去感化他們，“待進生”的轉(zhuǎn)化便是必然結(jié)果。