曾敏麗

摘要：微課是新時(shí)期教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，微課與傳統(tǒng)的多媒體視頻教學(xué)相比，具有“微…‘精”“靈活”等特點(diǎn)，將其運(yùn)用于初中語文閱讀教學(xué)中，對(duì)理解文本、掌握重難點(diǎn)和循環(huán)研究、深入領(lǐng)悟有重要的作用。筆者試圖通過課例《蘇州園林》探討借助微課引領(lǐng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)微課與原有課堂的深度融合，為語文課堂注入“活水”提供具體做法。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)語文;閱讀教學(xué)

微課是新時(shí)期教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的多媒體視頻教學(xué)相比，其具有“微…‘精”“靈活”等特點(diǎn)，運(yùn)用于初中語文閱讀教學(xué)，能促進(jìn)語文教學(xué)改革的推進(jìn)。但是要在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生真正從中受益，教師必須巧用微課的特點(diǎn)，了解學(xué)生的需求，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，這樣才能從根本上發(fā)揮微課的效能。本文以《蘇州園林》閱讀教學(xué)為例，探討借助微課引領(lǐng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)微課與原有課堂的深度融合，為語文課堂注入“活水”提供具體做法。

一、借助微課，整體感知、理解文本，讓課堂教學(xué)更清晰、順暢

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。筆者把本課的第一個(gè)教學(xué)同標(biāo)制訂為：學(xué)習(xí)本文抓住事物的特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特征。

學(xué)生活動(dòng)：

1.閱瀆課文，解決下列問題：

①蘇州園林具有怎樣暈要的地位？（明確：蘇州園林是各地園林的標(biāo)本）

②在作者看來，蘇州園林有什么特征？（明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）

③作者認(rèn)為蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)日標(biāo)的？（明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠(yuǎn)景的層次） 2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息，縮寫課文并交流。

3.尋找蘇州園林圖片或視頻素材，制作微課。（把第1、第2點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作解說詞，貫穿微課的始終）

教師活動(dòng)：挑選學(xué)生優(yōu)秀作品分享。

學(xué)生一邊欣賞蘇州園林的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、角落I'J窗，一邊研究它們的布局、配合、映襯、層次、色彩、雕刻等，耳邊是既親切又生動(dòng)的同伴的解說，腦海中浮現(xiàn)相互出的是自己在尋找素材制作微課過程中積累的相關(guān)知識(shí)，這樣，學(xué)生很容易體會(huì)到蘇州園林總的特征——?jiǎng)?wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)卜，眼前總是一幅完美的圖畫。

語文新課標(biāo)提倡“以人為本”，更尊重學(xué)生的豐體地位，學(xué)生動(dòng)手制作微課，可以促進(jìn)他們豐動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也需視情況準(zhǔn)備好精致而厚重的微課，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，進(jìn)而營(yíng)造充滿活力的課堂。

二、借助微課，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更靈動(dòng)、高效

《蘇州園林》是本單元第二篇課文，在此之前的《中國(guó)石拱橋》也是一篇非常規(guī)范的說明文，且八年級(jí)的學(xué)生也具備較好的感知課文能力，所以本課作為說明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者把“感受蘇州園林之美”作為本課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)人的審美追求、審美趣味，提振中華民族的文化自信，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

師：蘇州園林之美，具有什么特點(diǎn)？

生：蘇州園林之美，具有中國(guó)畫的特點(diǎn)。

師：中國(guó)畫有什么特點(diǎn)？

生：講究自然之趣。

師：自然之趣是中國(guó)畫的特點(diǎn)，也是中國(guó)園林的藝術(shù)特色。其實(shí)中國(guó)園林的藝術(shù)與國(guó)畫的藝術(shù)是相通的。

此時(shí)教師播放微課——《國(guó)畫的構(gòu)圖藝術(shù)》，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：自然之趣，趣在哪里？

學(xué)生的回答非常精彩：有的說趣在不對(duì)稱、不工整，因?yàn)閷?duì)稱是規(guī)則的、刻板的，不對(duì)稱才有生機(jī)、才有畫趣、才有靈動(dòng)之美;有的說趣在“隔而不隔，界而未界”，因?yàn)檫@樣使得景致不是一覽無余，而是一次又一次讓游人興奮;有的說趣在簡(jiǎn)樸而別具匠心，配色素樸淡雅，既不會(huì)搶了花木的明艷，也不會(huì)就此失人眼日;有的說趣在點(diǎn)染，角落里的幾根竹子、一棵芭蕉，就使畫面協(xié)調(diào)了……

至此，學(xué)生已完全理解了蘇州園林美之所在，也明白了中同人的審美取向、審美趣味。由微課《國(guó)畫的構(gòu)圖藝術(shù)》這一支點(diǎn)，撬動(dòng)整篇文章的閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度解讀。

這一教學(xué)板塊是前一個(gè)環(huán)節(jié)的提升，是更高層次的思維訓(xùn)練，它將學(xué)生的閱讀欣賞提高到文學(xué)鑒賞的高度。借助微課，深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度、學(xué)生積累有厚度，課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。

三、借助微課，循環(huán)研究、深入領(lǐng)悟，讓課堂教學(xué)更豐富、深刻

屏幕顯示任務(wù)：

你可以從《蘇州園林》中找到幾幅畫？你最喜歡哪一幅？請(qǐng)你結(jié)合中國(guó)畫的特點(diǎn)，帶大家領(lǐng)略其美。（以學(xué)習(xí)小組為單位，確定內(nèi)容，上臺(tái)展示;展示的過程將錄制成微課。）

一時(shí)間學(xué)生在團(tuán)體的氛圍中互相角逐，充滿了激情、充滿了發(fā)現(xiàn)，并享受著創(chuàng)造的快樂。

筆者將每個(gè)小組的展示錄制成一個(gè)個(gè)微課播放給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)體味、咀嚼、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充。然后播放《蘇州園林文化尋訪》的優(yōu)秀微課給學(xué)生欣賞，學(xué)生參與度很高，努力探究自己理解卜的盲點(diǎn)。這樣，在梳理、分析、比較中產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花和審美樂趣。

幫助學(xué)生錄制微課的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力;借助微課可以循環(huán)播放的優(yōu)勢(shì)，深入研究、領(lǐng)悟，讓學(xué)生獲得了必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣，也就發(fā)揮出了微課的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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