吳健健

【摘 要】無論在教學的哪一個階段，也無論是哪一門學科教學，“后進生”都普遍存在。所謂“后進生”，即后來進步者。在高中數(shù)學教學中，表現(xiàn)為數(shù)學成績、水平、學習能力等落于他人，且存在一定的學不得法、態(tài)度不端正等問題?！昂筮M生”現(xiàn)象的存在，既影響了學生個體的發(fā)展，又影響了教學整體的效率。為此，有必要針對高中數(shù)學教學中的“后進生”現(xiàn)象展開研究，探究其具體成因及轉化策略，以其進一步幫助高中數(shù)學后進生取得進步，實現(xiàn)“脫困樂學”。

【關鍵詞】高中數(shù)學;后進生;成因;轉化策略

“后進生”現(xiàn)象普遍存在于任何階段的學科教育之中，同樣地，在高中數(shù)學學科教學中也是如此。在新課程改革倡導構建有效課堂、高效課堂的背景下，后進生現(xiàn)象的存在無疑是阻礙改革進程推進、影響高中數(shù)學學科教學有效性的重要因素之一。對此，作者針對當前高中數(shù)學中的后進生現(xiàn)象，結合自身多年執(zhí)教經驗，來探索其具體成因及轉化策略。

一、高中數(shù)學后進生的成因分析

在作者多年執(zhí)教高中數(shù)學生涯中，幾乎每一年都會遇到十幾個數(shù)學后進生。在對他們進行跟蹤觀察之后發(fā)現(xiàn)，后進生現(xiàn)象的成因主要分為內因和外因兩個方面。其中，內因主要在于學生自身層面，而外因在于包括學校、家庭、社會環(huán)境等在內的外部條件。以下，作者就分別從內因和外因兩個方面入手，分析高中數(shù)學后進生現(xiàn)象的具體成因。

（一）內因：學生自身層面

（1）學生對數(shù)學的學習興趣不濃厚?！芭d趣是學習最好的老師”。這句俗語的涵義永遠都不會過時?？v觀高中數(shù)學后進生群像可以發(fā)現(xiàn)，致使其淪為后進生的影響因素中，缺乏對數(shù)學學科的學習興趣這一原因占“大頭”。他們中的一部分學生可能從一開始就畏懼數(shù)學、厭惡數(shù)學。另一部分學生則是因為長期學不得法、成績低下所導致的抗拒式的厭學。一旦學生喪失了主動學習數(shù)學的興趣，則其學習的效果必然大打折扣，更有甚者還可能導致惡性循環(huán)。

（2）學生學習數(shù)學的方法不適合。學不得法則容易使學習變得盲目、低效，這是高中數(shù)學后進生現(xiàn)象內因的重要方面。在教學實踐中時常會發(fā)現(xiàn)，有些后進生并非學習不努力，也并非厭惡學習數(shù)學，但其數(shù)學成績總是提高不上。出現(xiàn)這一情況時，就很有可能是因為他們學習的方法不正確、不適合，對教師所教學的知識生搬硬套、死記硬背，未能獨立思考，未能有效學習。

（二）外因：學校教育、家庭環(huán)境及社會環(huán)境等

（1）學校教育方面因素。目前，學校教育仍占主要地位。然而近些年，雖然學校教育一直在提倡實現(xiàn)素質教育，但由于高考壓力以及學校間的升學率比拼，使得高中素質教育未能得到有效落實，學校教育仍然以應試教育為主。在此背景下，部分抗壓能力較弱的學生則很容易被壓得闖不過氣來，疲于應付，最終影響數(shù)學教學。

（2）家庭環(huán)境方面。家庭環(huán)境方面因素也是導致后進生現(xiàn)象的成因之一。經過調查發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)后進生現(xiàn)象存在的背后，或多或少都存在這樣或者那樣的家庭問題，比如父母工作繁忙對他們疏于管理、單親家庭、父母關系不和諧……等等。在這些環(huán)境下成長的學生，成為后進生的概率則比較高。

（3）社會環(huán)境方面。此外，社會環(huán)境方面也會對學生的學習產生一定的影響。特別是在當今市場經濟飛速發(fā)展的基礎上，人們的心態(tài)變得愈加浮躁，“讀書無用論”等各種消極的言論阻礙他們的學習，使學習無法真正的靜下心來。加之手機、網絡等對高中生的誘惑，往往使得他們沉迷其中，無心向學。

二、轉化高中數(shù)學后進生的具體策略

（一）有效激趣，改進教法

通過前文分析發(fā)現(xiàn)，對高中數(shù)學不感興趣是后進生現(xiàn)象的主要成因。為此，就應當找準癥結、對癥下藥，合理、有效地激發(fā)起后進生對數(shù)學的興趣。激趣的方式方法有很多，教師在實施過程中，可以結合教學實際情況，選擇行之有效的激趣方法。與此同時，教師還要不斷改進自身教法，創(chuàng)設出有利于后進生學習的教學方法，以人為本、因材施教，幫助后進生實現(xiàn)更好、更快地發(fā)展與進步。

（二）教會方法，互幫互助

要想從根本上轉化后進生，則需要從源頭入手，教會學生科學合理的學習方法。比如，在以往的學習課堂中，后進生大部分采取的學習方法是“一記到底”，對此，教師則要教會他們摒棄這一低效的學習方法，并學會“多聽，多想，多做，適當記”的聽課方法。同時，還可以引導后進生學習建立“錯題集”，教會他們正確的糾錯、改錯，進而提高學習效率。此外，教師還可以在班里成立學習互助小組，發(fā)動成績優(yōu)秀的學生積極地幫助和帶動后進生實現(xiàn)共同進步。

（三）積極引導，適時評價

當然，真正要促使后進生實現(xiàn)轉化，除了講原則以外，還需要講方法。俗話說得好：“好孩子是教出來和夸出來的！”因此，在高中數(shù)學后進生轉化之途中，教師要注重對后進生的積極引導和適時評價，以正確的引導和恰當?shù)脑u價，來不斷挖掘和放大他們的閃光點，真正實現(xiàn)用正能量來鼓舞和激勵他們實現(xiàn)成功轉化。

三、結論

總之，在對高中數(shù)學后進生進行轉化的道路上，作為教師一定要堅信“精誠所致，金石為開”的道理，相信只要持之以恒，對后進生有足夠的信心和耐心，再加上正確的引導，最終必定能讓“后進生”進步成 “先進生”的。

參考文獻：

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