李 瑩，楊天瑤，吳 輝，關(guān) 鵬，王溪原，宋維軍

（中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召為高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了新的契機(jī)。隨著人類疾病譜的不斷變化，新的健康問題層出不窮，對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出了更高要求。高等醫(yī)學(xué)院校作為高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才責(zé)無旁貸。但是，目前我國醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力方面存在嚴(yán)重問題，學(xué)生科研創(chuàng)新能力不足。因此，如何在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，成為我國醫(yī)學(xué)院校面臨的主要問題之一。

1 現(xiàn)狀與問題

隨著科研能力重要性的日益凸顯，無論是高等院校還是企事業(yè)單位，都對個人科研創(chuàng)新能力提出了更高要求。

本科階段是學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。然而，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的熱情，導(dǎo)致其科研意識缺乏，參與機(jī)會少；多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案和課程體系中，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容；醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時間少，接受科研訓(xùn)練的時間有限且分散，不利于教師長期對本科生科研能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。僅有為數(shù)不多的本科生有機(jī)會參加大學(xué)生創(chuàng)新項目，而其中很多人目的性很強(qiáng)，主要是為了在獎學(xué)金評定項目中加分，因而出現(xiàn)“重結(jié)果、輕管理，重立項、輕過程”現(xiàn)象。此外，學(xué)校對本科生的科研投入缺乏完善的制度保障，科研經(jīng)費(fèi)不足，無法滿足學(xué)生開展科學(xué)研究的需要[1]。

2 醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

本科教育在高層次人才培養(yǎng)體系中具有基礎(chǔ)性作用。因此，研究型醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在本科教育階段重視學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)，采取一定的干預(yù)措施激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的興趣[2]。而這種因興趣產(chǎn)生的創(chuàng)新行為要轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥€人自主創(chuàng)新意識指導(dǎo)下產(chǎn)生的行為，則需要全面而系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)[3]。

2.1 教學(xué)中加強(qiáng)科研創(chuàng)新訓(xùn)練

在備課過程中，教師需將講授的知識點(diǎn)對應(yīng)的問題找出來，經(jīng)設(shè)計后將問題變成一個科學(xué)研究課題。然后，梳理解決問題的思路和方法，并在授課過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握。這種問題導(dǎo)向型教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動接受、參與程度低的教學(xué)模式，培養(yǎng)了科研創(chuàng)新思維。

故事闡述型教學(xué)方法適用于授課時間相對比較緊張的課程，主要是通過科研典故呈現(xiàn)問題解決過程。例如，講述某一科研問題的提出、科研人員解決該問題的思路、曾走過的彎路、最后正確解決問題的過程，既增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能讓學(xué)生了解科學(xué)研究的思維[4]。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升科研創(chuàng)新訓(xùn)練效果

科學(xué)研究在大學(xué)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，未來高校的競爭從根本上講就是科研實(shí)力的直接較量。沒有高水平的師資隊伍就不可能產(chǎn)出高水平的科研成果，也無法保障高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力更是無從談起。因此，高校教師隊伍素質(zhì)在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中起到至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀教師在授課過程中會不斷滲透本專業(yè)前沿知識、學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢和最新動態(tài)，善于將最新的科學(xué)技術(shù)和科研成果運(yùn)用于教學(xué)活動中，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]。

因此，要加強(qiáng)對高校教師科研能力、批判性思維等的培訓(xùn)，提高其對科研與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)知。一方面教學(xué)支撐科研，另一方面科研指引教學(xué)，要在研中學(xué)、學(xué)中研?？蒲锌梢源龠M(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)核心問題和國際熱點(diǎn)問題，保證教學(xué)與行業(yè)發(fā)展無縫對接。

2.3 實(shí)行本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是目前我國高校人才培養(yǎng)的新方式，也是本科生早期接觸科研的最直接有效的途徑，通常從學(xué)生大二階段開始實(shí)行。各學(xué)院遴選具有較高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，針對本科生出現(xiàn)的科研、專業(yè)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展等方面問題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐和科研活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。有條件的導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，安排其參與科研課題、教改課題的研究或完成輔助性工作，盡量使其在本科階段系統(tǒng)接受科研能力訓(xùn)練。學(xué)生從查閱中英文文獻(xiàn)做起，開題并設(shè)計小實(shí)驗，動手完成簡單的實(shí)驗操作，最終完成資料的整理及小論文的撰寫。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制有助于學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，拓寬視野，提升創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅可以在實(shí)踐過程中應(yīng)用所學(xué)知識，而且能鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考并解決問題能力。已有研究顯示，接受導(dǎo)師制培養(yǎng)的學(xué)生成績不但沒有因科研占用時間而下降，反而有不同程度的提升[1]，因為他們能更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.4 積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

國家對科技創(chuàng)新提出了新的要求，重視程度不斷提升，高校順應(yīng)潮流采取了相應(yīng)的措施，各類本科生科技創(chuàng)新活動越來越多。例如，從國家級的“挑戰(zhàn)杯”到校級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不僅為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，而且培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識。同時，本科生在富有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，會對其今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[6]。有研究表明，本科階段接受科研訓(xùn)練的學(xué)生在求職過程中具有很大優(yōu)勢，能得到很多用人單位的青睞[1]。因此，鼓勵學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動，是培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力的一種行之有效的方式。

3 我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和技能，具有良好的職業(yè)道德、積極的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的科研能力和終身學(xué)習(xí)能力，能在疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法、健康促進(jìn)等領(lǐng)域從事公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防方面工作的創(chuàng)新性人才?？梢?，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)對本科生科研創(chuàng)新能力要求很高。

我院主要以本科生導(dǎo)師制為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，以科研創(chuàng)新氛圍營造和創(chuàng)新支撐平臺建設(shè)為主線，加強(qiáng)科研創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)，增加本科生參與人數(shù)和參與時長。2015年我院首次在全校實(shí)行本科生導(dǎo)師制，按照導(dǎo)師科研能力及學(xué)生興趣配對，導(dǎo)師從大二階段一直指導(dǎo)學(xué)生直至其本科畢業(yè)，為學(xué)生提供早期接觸科研的機(jī)會。近幾年，由于師生對科研創(chuàng)新能力的重視程度提高，本科生業(yè)余時間參加科研培訓(xùn)的熱情較以往高漲。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生越來越多，獲批項目數(shù)呈遞增趨勢（見圖1）。近3年，該專業(yè)讀研人數(shù)也呈遞增趨勢（見圖2）。國內(nèi)高校相關(guān)研究結(jié)果顯示，本科階段接受科研訓(xùn)練的學(xué)生，更傾向于攻讀學(xué)術(shù)型碩士[7]。此外，我院本科生在遼寧省“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽中也嶄露頭角，屢創(chuàng)佳績。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)隸屬于公共衛(wèi)生學(xué)院，我院努力營造科研文化氛圍，每年邀請數(shù)十位專家學(xué)者來開學(xué)術(shù)講座；舉辦專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)班；每年組織科研壁報和科研照片等評選比賽，評優(yōu)者給予免費(fèi)參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的獎勵。

圖1 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目情況

圖2 近3年預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生升學(xué)情況

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上說：“中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地?！笨萍紕?chuàng)新離不開人才，高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命。本文以我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，對國內(nèi)研究型醫(yī)學(xué)院校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，分別從深化教學(xué)方法改革、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、實(shí)行本科生導(dǎo)師制以及開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、建立科學(xué)的激勵機(jī)制等方面進(jìn)行探索，對提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。