蘇鎮(zhèn)元

（潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)生既掌握必需的專業(yè)知識，又具備嫻熟的操作技能。傳統(tǒng)成績評價體系偏重知識評價，不符合職業(yè)教育的要求，不適用于中職化學(xué)教學(xué)。科學(xué)合理的學(xué)生成績評價體系能促進課程目標(biāo)的實現(xiàn)，落實“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，推動素質(zhì)教育的開展[1]。

1 傳統(tǒng)學(xué)生成績評價體系存在的問題

初中化學(xué)主要是普及性知識，學(xué)生容易掌握，考試分?jǐn)?shù)也較高，而中職化學(xué)具有一定的針對性和邏輯性，尤其是衛(wèi)生學(xué)校，教學(xué)中增加了大量與醫(yī)藥相關(guān)的內(nèi)容，強調(diào)知識運用和分析問題、解決問題能力，學(xué)習(xí)難度更大。部分學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)，加之教學(xué)評價不合理，嚴(yán)重打擊了其積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，出現(xiàn)畏難情緒，少數(shù)學(xué)生厭惡甚至放棄化學(xué)學(xué)習(xí)。一方面，單純由教師進行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果沒有給予科學(xué)全面的評價，不重視評價的促進作用；另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價簡單粗暴，忽略了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，只重視結(jié)果的對錯，而沒有考慮對學(xué)生思維和知識運用能力的評價，這與新課程改革和素質(zhì)教育的要求不相符。教師對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程。由此可見，構(gòu)建適合中職化學(xué)教學(xué)、具有科學(xué)性和針對性的評價體系很有意義，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除畏懼心理，提高教學(xué)效果。

1.1 評價方式簡單，缺乏細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)中職化學(xué)成績分為3部分：（1）平時成績，包括課堂評價、作業(yè)評價和單元測驗。課堂評價多以問答方式進行，教師針對所授內(nèi)容進行提問；作業(yè)評價則是教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況給出成績和評語；單元測驗主要是教師以章節(jié)為單位進行紙質(zhì)考試。（2）期中考試成績。（3）期末考試成績。學(xué)期末教師將學(xué)生的平時成績、期中考試成績、期末考試成績按一定比例計算，得出期末總成績。這種簡單的評價方式與缺乏細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

1.2 以紙質(zhì)考試為主，考核手段單一

紙質(zhì)考試使得教師對考題難易程度和考試有效性的判斷、考試成績的統(tǒng)計與分析都很困難，由于缺少有效的考試后反饋和總結(jié)，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及教師教學(xué)改革很難起到應(yīng)有的促進作用。

1.3 教考一體，考核評價不客觀

目前中職化學(xué)仍采用教考一體形式，有的任課教師為在期末評比中取得較好名次或給自己減輕負(fù)擔(dān)，考前給學(xué)生劃定復(fù)習(xí)范圍或考試重點，導(dǎo)致很多學(xué)生考試前突擊復(fù)習(xí)，出現(xiàn)“平時松、考前拼、考后忘”的不正?，F(xiàn)象。這樣的考試只是片面考查了學(xué)生對所學(xué)知識的短時記憶能力，無法真正反映其學(xué)習(xí)能力與成果，不利于綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1.4 重結(jié)果輕過程，缺乏對學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控

期末總成績中，平時成績占比較低。這一方面導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試前死記硬背，雖然成績及格，但是對所學(xué)內(nèi)容考完就忘，高分低能；另一方面也使得教師無法獲知學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果及自身教學(xué)效果，影響到教學(xué)水平的提升。

2 構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生成績評價體系

傳統(tǒng)教育只注重向?qū)W生傳授知識而忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在成績評價方面多采用單一方式，未能反映學(xué)生真實水平[2]。當(dāng)前學(xué)生就業(yè)和發(fā)展方向呈多元化趨勢，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、深造已成為中職學(xué)生畢業(yè)后的主要選擇，因此學(xué)生對知識的需求逐漸多樣化。這就需要建立一種能夠促進學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的評價體系，力求體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，使成績評價更科學(xué)、更合理，滿足中職學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)需求，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，達(dá)到正確評估學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ哪康?，真正發(fā)揮評價在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。

2.1 加強過程監(jiān)控，重視形成性評價

形成性評價強調(diào)在教學(xué)中針對性、經(jīng)常性、階段性的反饋[3]。要加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，構(gòu)建包括課堂問答、課堂討論、課堂測驗、知識點分析等的課堂學(xué)習(xí)評價體系；要加強實驗環(huán)節(jié)管理，構(gòu)建實驗教學(xué)評價體系。在教學(xué)過程中，要及時、如實記錄學(xué)生在提問、討論、實驗操作、實驗設(shè)計、實驗報告書寫、研究性小論文撰寫等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價依據(jù)，應(yīng)用于期末總成績評定中。

2.2 改革終結(jié)性評價，實行多方位考評

終結(jié)性評價采取期中考試、期末理論考試和實驗考核相結(jié)合的評價方法。改革原有單純考核理論知識的做法，將醫(yī)用化學(xué)前沿信息、動態(tài)及成果引入期中、期末考試，盡可能考核與臨床相關(guān)的化學(xué)知識，體現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。實驗考核采取理論考試和實操考試相結(jié)合方式，力求全面評價學(xué)生知識運用與實際操作能力。

2.3 評價主體多元化

增加評價主體，實現(xiàn)評價主體多元化[4]。由任課教師、班主任、小組成員、同學(xué)、學(xué)生本人參與評價，采用自我評價和他人評價相結(jié)合方式，保證評價的客觀性、公正性和科學(xué)性。

2.4 堅持進行考試分析

定期對學(xué)生考核情況進行系統(tǒng)分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識考核結(jié)果，強化對知識和技能的掌握，提高學(xué)習(xí)主動性。將分析結(jié)果及時反饋給學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員，用于改進學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理方法。

2.5 制定合理有效的成績評價指標(biāo)

學(xué)生成績評價離不開合理有效的量化指標(biāo)。筆者根據(jù)我校學(xué)生知識水平和特點，結(jié)合職業(yè)教育需求，經(jīng)過多年探索和實踐，對評價進行細(xì)化和量化，最終制定了具有校本特色的化學(xué)課程學(xué)生成績評價指標(biāo)（見表1）

表1 化學(xué)課程學(xué)生成績評價指標(biāo)

新的化學(xué)成績評價體系以足夠多的數(shù)據(jù)和評定項目，公平公正地評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和考核情況，使化學(xué)成績評定更具合理性與科學(xué)性。

3 成績評價體系改革成效

成績評價既要重視日常的形成性評價，也要注重終結(jié)性評價，其目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)?？茖W(xué)合理的評價體系使學(xué)生的特長得到了展示，成就感倍增，進一步提高了學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，提升了個人能力。

3.1 學(xué)生成績大幅度提升，學(xué)習(xí)積極性提高

在我校2017級藥劑專業(yè)60名學(xué)生的無機與分析化學(xué)基礎(chǔ)課程成績評定中，實施新的評價體系，與傳統(tǒng)評價體系比較，新的評價體系使得學(xué)生成績優(yōu)秀率和及格率明顯提高（見表2）。

表2 學(xué)生無機與分析化學(xué)基礎(chǔ)課程成績比較[n（%）]

3.2 學(xué)生對新的成績評價體系評價較好

對2017級藥劑專業(yè)60名學(xué)生進行問卷調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為新成績評價體系能挖掘其潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在鞏固知識以及提高實操技能、分析和解決問題能力、學(xué)習(xí)自主性方面有很大幫助（見表3）。

表3 學(xué)生對新成績評價體系的評價[n（%）]

4 結(jié)語

中職化學(xué)成績評價應(yīng)采用多元化評價方式，豐富評價內(nèi)容，注重過程評價，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，適應(yīng)不用層次學(xué)生的需求。另外，要關(guān)注學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理變化，幫助他們形成正確的價值觀與人生觀，提高職業(yè)能力和科學(xué)文化素養(yǎng)。