林紅玲

摘 要：在高中教育階段，地理教學是其中的重要組成部分。而在教學過程中，如果教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化滲透到其中，不僅能夠使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。本文先圍繞傳統(tǒng)文化在地理教學中的滲透意義進行分析，然后就其在地理教學中的滲透策略進行探討。

關鍵詞：高中地理 傳統(tǒng)文化 滲透

在中華民族的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化是其中的瑰寶，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。在高中地理教學中，將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學之中，能夠激發(fā)學生的愛國情懷，提高學生的人文素養(yǎng)，能夠加深學生對知識的理解?；诖耍瑖@傳統(tǒng)文化在地理教學中的滲透進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、在高中地理教學中，滲透傳統(tǒng)文化的主要意義

地理課程和地理教學內(nèi)容都蘊涵豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。地理學科是進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要場所。但在實際地理教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理教學是相分離的[1]。而把傳統(tǒng)文化與高中地理教學融合，有利于培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)，提升學生地理學科方面的品格和關鍵能力。有利于學生加深了解我國文化的傳承性，形成用家國情懷和世界眼光關注地方、國家和全球的地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識[2]，增強民族自豪感。幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

近年來各級各類的地理試題中也常以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中古詩詞或諺語為素材，考查學生對地理事物分布、地理概念的理解運用。為了讓地理課堂更豐富多彩，更好的弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和實現(xiàn)地理育人目標，教師深入教研中學地理教學中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合意義重大。

二、傳統(tǒng)文化在地理教學中的應用分析

1.對地理教學內(nèi)容進行挖掘靈活運用

地理學廣泛涉及自然科學和人文科學，融自然性和人文性于一體，具有綜合性和開放性的特點，蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化元素。如，物質(zhì)文化層面的中國古代耕作文化、南北方古民居和園林的不同文化特色、我國的物質(zhì)文化遺產(chǎn)、名勝古跡等;精神文化層面的宗教文化、風俗民情等[3]。

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景材料的地理試題，遵循繼承、弘揚和創(chuàng)新的發(fā)展思路，注重考查傳統(tǒng)文化下所隱藏的地理知識，因此在教學過程中，教師要對地理教學內(nèi)容進行充分挖掘和靈活運用，適時將這些傳統(tǒng)文化融入教學之中，給課堂融入新的生機。如，在學習《太陽對地球的影響》中，了解古代史書上就有關于太陽黑子的記載，事實上，早在原始社會時期，我國古老的天文學觀察活動便已萌芽，堯帝時代，便有專門的官員“觀象授時”。在《人類與地理環(huán)境環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》學習時，通過“釣而不綱，弋不射宿”《論語·述而》等傳統(tǒng)文化思想來引導學生認識，可持續(xù)發(fā)展思想在古代中國也有了科學的萌芽。在中國春秋戰(zhàn)國時期就有保護生物“永續(xù)利用”的思想和封山育林定期開禁的法令;還有在秦墓中發(fā)掘的《田律》，清晰地體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想。這是中國和世界最早的環(huán)境法律之一。培養(yǎng)了學生得自信心和自豪感， 達到培養(yǎng)愛國主義情感和正確面對環(huán)境問題，走可持續(xù)發(fā)展道路謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.結(jié)合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化特色進行教學

在地理教學中，教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況來進行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對家鄉(xiāng)的熱愛。如，筆者所在單位為山東省武城縣第二中學，一提到山東大家就會想到齊魯文化對中華文化形成的影響，就會想到孔孟、孔廟，泰山等等。在學習旅游資源知識時，教師可以將當?shù)氐囊恍┞糜尉坝^展現(xiàn)給學生觀看;還可以課前讓學生收集有關家鄉(xiāng)的資料，讓學生扮演游客、導游，分組介紹自己美麗的家鄉(xiāng)，最后對學生的介紹情況進行點評。這樣一來，課堂的氣氛就會非常的活躍，學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情也會更加的濃厚。

再有通過各項實踐活動，調(diào)動學生的積極性，營造傳統(tǒng)文化氛圍，使學生能更好地傳承先賢的道德精神，弘揚優(yōu)秀中華文化傳統(tǒng)。如，筆者學校武城二中，在2019年4月19日進行了武城縣遠足研學實踐活動。學生們不僅了解了家鄉(xiāng)悠久的歷史，輝煌的文化，還特別感受到了京杭大運河文化的魅力。家鄉(xiāng)正在著力打造“生態(tài)運河”，加強運河文化建設，通過在沿線修復、建設系列文化氛圍濃郁、特色突出的特色景觀，全力打造京杭大運河“文化鏈”。

3.運用傳統(tǒng)文化加深學生對知識的理解

在高中地理學習中，有一些知識內(nèi)容較為復雜抽象，會阻礙學生對知識的理解。為此，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透到教學之中，以幫助學生更好的理解知識。例如，在講述到“地球運動”“常見的天氣系統(tǒng)”“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”等知識點時，理論性實踐性較強，許多學生很難理解，這時教師可以將“二十四節(jié)氣”融入教學之中[4]。指導學生開展自主學習和探究活動，不僅會讓學生耳目一新，還能夠加深學生對知識的理解，進一步感受到古代勞動人民的偉大，提升他們的家國情懷。

結(jié)語

總之，高中地理教學與傳統(tǒng)文化的有機融合，推動了人才培養(yǎng)模式的改和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，提升了學生的地理學科核心素養(yǎng);創(chuàng)新了教學方法和手段，提升教學效果。真正做到了“把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識提煉出來、展示出來，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來?！?/p>

參考文獻

[1]朱貴秋.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學地理教學中的滲透策略研究[M].湖南師范大學，2016.

[2]《普通高中地理課程標準》（2017年版），中華人民共和國教育部制定.

[3]尤玉秋.在地理教學中實施國學教育[J].遼寧師專學報（自然科學版），2009，11（3）：72-73.

[4]李玉振.在高中地理教學中對傳統(tǒng)文化的教育滲透探究[J].新課程（下），2018（05）：227.