摘?要：我校實(shí)施“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式快5年了，這種教學(xué)模式要求開展小組合作，打造高效課堂。本文從小組合作需要如何建立，如何管理，如何操作以及現(xiàn)在分班的現(xiàn)狀造成小組合作存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了闡述和分析。通過(guò)更多的嘗試找出適合目前學(xué)情的小組合作模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)探究課堂;小組合作;組長(zhǎng)職責(zé);存在問(wèn)題;原因

我校從2012學(xué)年開始實(shí)施“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式，互動(dòng)探究課堂是指學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，“四動(dòng)”開展教學(xué)的課堂?；?dòng)探究課堂以生為本，提出“四動(dòng)”教學(xué)模式，即師動(dòng)、生動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，把接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有效結(jié)合，體現(xiàn)指導(dǎo)、自主、合作、探究的教學(xué)觀。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求比較高，特別是生動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這就要求開展小組合作模式。小組合作模式首先班級(jí)要組成多個(gè)含有不同層次學(xué)生的4～5人合作小組。課堂上要以合作小組的學(xué)習(xí)為基本形式，相互檢查，相互交流;組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上、集體協(xié)作的精神。

一、 小組的建立

就拿現(xiàn)在帶的七（4）班為例子，本班全班39人，4人一組，分成9組，其中3組有5人，小組成員并不是隨便編排在一起的，而是根據(jù)入學(xué)成績(jī)，按成績(jī)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，小組就以A+B+C+C或A+B+C+B的形式來(lái)分組，還有考慮男女生搭配的因素。這只是開學(xué)初建立小組的最基本模式。之后根據(jù)每一次測(cè)驗(yàn)小組的平均分和平時(shí)上課的紀(jì)律以及回答問(wèn)題的表現(xiàn)，文科和理科成績(jī)等來(lái)進(jìn)行多次的組員調(diào)整，盡可能做到每個(gè)組的水平相當(dāng)。

二、 小組文化建設(shè)

小組建立起來(lái)以后，為凝聚小組的力量，讓他們內(nèi)部團(tuán)結(jié)，利用班會(huì)課開展小組活動(dòng)，制定組名，組號(hào)，組規(guī)，組訓(xùn)，組目標(biāo)，組歌等，比如有叫火箭組，翔鷹組，高能組，飛鷹組，翱翔組，無(wú)敵組，飛翔組等，組號(hào)翔鷹，翔鷹，永爭(zhēng)第一。百變夢(mèng)想，自由飛翔等，各個(gè)小組上臺(tái)宣布他們組的組名，組號(hào)，組規(guī)，組訓(xùn)，組目標(biāo)以及組歌并把這些都寫到組牌上面。再進(jìn)行組歌比賽，組歌內(nèi)容必須是勵(lì)志的，健康向上的，充滿正能量的，然后全班同學(xué)對(duì)各組組歌進(jìn)行投票，得票最多的組歌就作為班歌。

三、 小組成員責(zé)任分工

小組建立后，為了上課更有序，更有效地開展四動(dòng)課堂，學(xué)校首先會(huì)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。

（一） 明確小組長(zhǎng)的職責(zé)要求

①態(tài)度積極、率先垂范。②學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。③樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。④組織、管理能力強(qiáng)。⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

1. 團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色;有很強(qiáng)的號(hào)召力。組織組員制定組歌、組號(hào)、組規(guī)組訓(xùn)等。

2. 小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行討論或是小組內(nèi)部的研究和解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3. 小組長(zhǎng)要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

4. 小組長(zhǎng)要關(guān)注每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，思想狀態(tài)，督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步;負(fù)責(zé)本組成員的紀(jì)律及學(xué)習(xí)情況。

5. 嚴(yán)于律己，在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。

6. 隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。階段性地對(duì)不遵守班規(guī)的組員談話教育。

7. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)及生活的問(wèn)題，及時(shí)解決或上報(bào)給班主任。

8. 組織小組成員討論。如果有人不參加討論或討論問(wèn)題與所提問(wèn)題無(wú)關(guān)，優(yōu)先追究中心組長(zhǎng)責(zé)任。討論時(shí)安排好中心發(fā)言人（主要負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果及具有優(yōu)先發(fā)言權(quán)，如果發(fā)言代表無(wú)法完整回答組內(nèi)意見，組內(nèi)其他人有權(quán)利優(yōu)先補(bǔ)充。），記錄員組織好小組同學(xué)展示討論的結(jié)果，提出問(wèn)題，均衡組內(nèi)成員的展示機(jī)會(huì)。

（二） 紀(jì)律組長(zhǎng)職責(zé)

1. 協(xié)助組長(zhǎng)處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長(zhǎng)一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。

2. 負(fù)責(zé)本小組的課前課堂紀(jì)律維護(hù)，對(duì)于自習(xí)、晚修及上課出現(xiàn)的說(shuō)話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。

3. 負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員上課做的筆記情況，作業(yè)訂正情況，參照班規(guī)及時(shí)做出評(píng)價(jià)登記（檢查具體有各科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。

4. 負(fù)責(zé)每天檢查小組內(nèi)作業(yè)和監(jiān)督小組成員不許抄襲作業(yè)，將情況反映給中心組長(zhǎng)記錄。

5. 安排好組內(nèi)成員的發(fā)言訓(xùn)練，讀報(bào)訓(xùn)練，針對(duì)組內(nèi)發(fā)言膽小，聲音不洪亮，肢體語(yǔ)言不到位的成員，利用課余時(shí)間，抓住訓(xùn)練，讀課文或者讀報(bào)紙。

另外組員也要進(jìn)行分工，例如，在上課討論時(shí)一同學(xué)負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，一同學(xué)負(fù)責(zé)中心發(fā)言，一同學(xué)負(fù)責(zé)組織討論，讓每位同學(xué)都參與課堂活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造更高效的課堂。

四、 小組的激勵(lì)機(jī)制

好學(xué)生都是夸出來(lái)的，優(yōu)秀小組都是激勵(lì)出來(lái)的。課堂氛圍需要老師的調(diào)動(dòng)，各組成員的配合，所以在課堂上以小組為單位，個(gè)人回答加一分，小組回答加兩分，每天累加記錄，每周五最后一節(jié)小結(jié)，每月總結(jié)表彰一次，每半學(xué)期總結(jié)，學(xué)校進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，學(xué)期末總結(jié)表彰，優(yōu)秀的四個(gè)小組照相出展板，讓學(xué)生覺得無(wú)上的榮耀，激勵(lì)學(xué)生為小組爭(zhēng)光，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，每位同學(xué)都力爭(zhēng)上游，形成良好的學(xué)風(fēng)。

五、 小組的課堂禮儀

（一） 紀(jì)律

各小組不能出現(xiàn)打瞌睡、開小差、趴桌等現(xiàn)象，也要求各小組該安靜聽時(shí)要安靜，課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，要對(duì)小組進(jìn)行扣分。

（二） 掌聲

掌聲是課改的一大特色，掌聲能營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，能調(diào)動(dòng)人積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能給人最大的精神安慰和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師可以馬上講一聲“掌聲鼓勵(lì)”，學(xué)生的掌聲會(huì)馬上響起，掌聲要求有節(jié)奏、整齊、響亮，掌聲是統(tǒng)一為五聲“兩慢三快”（示范）。當(dāng)一些問(wèn)題需要好幾位學(xué)生完善補(bǔ)充的時(shí)候，老師可以叫同學(xué)“對(duì)以上積極發(fā)言的同學(xué)給以掌聲鼓勵(lì)”，掌聲不在于多，但要求每節(jié)課都有。

（三） 討論

老師提出問(wèn)題后，學(xué)生先認(rèn)真進(jìn)行思考解答，為討論做好準(zhǔn)備。討論時(shí)積極參與小組討論，有時(shí)可以站立討論，討論的時(shí)間要在老師的規(guī)定時(shí)間內(nèi)。

（四） 展示

展示時(shí)要大聲、聲速要適中，讓其他同學(xué)都能清晰聽清楚。根據(jù)不同的問(wèn)題可以選擇在原位展示或黑板展示。

（五） 聆聽

當(dāng)老師指導(dǎo)或小組展示時(shí)，其他同學(xué)不能再討論，要用心聽老師的引導(dǎo)或其他小組的發(fā)言，老師講時(shí)面向老師。

課堂小組禮儀執(zhí)行過(guò)程，強(qiáng)調(diào)老師一定要指令清晰，獨(dú)立思考時(shí)學(xué)生要保持安靜，小組展示時(shí)其他小組用心聆聽，老師評(píng)講時(shí)學(xué)生要抬頭面向老師，討論時(shí)要圍繞主題積極發(fā)言形成共識(shí)。這樣，才形成了我們課改提出的良好的課堂文化：規(guī)范有序，思維活躍。

對(duì)于小組建設(shè)我一直照以上的方法建設(shè)和管理，之前帶的11班都開展得很好，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，學(xué)生甚至為了分?jǐn)?shù)爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)風(fēng)班風(fēng)都相當(dāng)好。但是現(xiàn)在的七（4）班開展小組合作模式一學(xué)期了，班上的小組合作模式卻出現(xiàn)了以下這些問(wèn)題：

1. 小組合作學(xué)習(xí)的組織不起來(lái)。老師要求進(jìn)行小組討論，結(jié)果每個(gè)學(xué)生都呆坐著，看著自己的導(dǎo)學(xué)案，不會(huì)討論。結(jié)果討論時(shí)間到了，沒(méi)人舉手回答問(wèn)題，最終變成了教師“一言堂”。

2. 有的小組，個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生往往一言不發(fā)。心甘情愿當(dāng)聽眾;要么，你說(shuō)我說(shuō)，大家搶著說(shuō)，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)真的有效嗎？而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達(dá)不到通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的目的。

3. 小組討論成果的展示方式單一機(jī)械。有的內(nèi)容沒(méi)有必要展示，但為了所謂“展示”環(huán)節(jié)的需要而去展示。比如上語(yǔ)文，能擺上臺(tái)展示的卻只有生字詞，展示完后，有好些字詞是錯(cuò)的，然而其他的小組卻發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。

鑒于此，究其原因在于：

1. 小組長(zhǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)才能和組織能力以及學(xué)習(xí)能力，起不到帶頭示范作用，沒(méi)有能力組織組員進(jìn)行討論。而這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)校分班而造成客觀存在的原因，班上實(shí)在找不出既具備組織能力又具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小組長(zhǎng)。

2. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差。學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平?jīng)Q定了他們完成不了問(wèn)題的討論，并且4班的學(xué)生普遍存在懶動(dòng)腦筋的現(xiàn)象，討論問(wèn)題時(shí)只是呆坐著。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。沒(méi)有明確的目標(biāo)，我甚至感覺不到他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，上課時(shí)看不到對(duì)知識(shí)渴求的眼神，對(duì)老師提出的問(wèn)題一問(wèn)三不知，問(wèn)到發(fā)火了都沒(méi)人吭一聲。

4. 學(xué)生個(gè)性特征明顯。現(xiàn)在的學(xué)生都很有自己的看法和個(gè)性，上課總喜歡說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)于老師說(shuō)的話無(wú)動(dòng)于衷。

5. 作業(yè)太多，完成不了自主預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在中考科目多了，地理，歷史，生物都要中考，導(dǎo)致各科作業(yè)太多，學(xué)生沒(méi)辦法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，而小組合作需要先學(xué)后導(dǎo)，這也是令小組合作無(wú)法開展又一個(gè)原因。

鑒于以上原因，我現(xiàn)在帶的班感覺就是一團(tuán)亂麻，小組合作無(wú)從下手，希望在以后的探索中能找出一條適合七（4）班這樣學(xué)情的小組合作模式。

2018年上半年為了更好地激活小組的活力，在原來(lái)小組合作加分的基礎(chǔ)上，對(duì)小組合作積分進(jìn)行了以下的嘗試，將加分和扣分項(xiàng)進(jìn)行更細(xì)的細(xì)化。

八（4）班小組合作積分額外補(bǔ)充：

（一） 小組合作額外加分項(xiàng)：

1. 每次單元測(cè)驗(yàn)前10名者。第一名10分，第二名9分，以此類推。

2. 每次作業(yè)拿優(yōu)或認(rèn)真做作業(yè)加1分，優(yōu)加2分。

3. 小測(cè)拿滿分加5分，95分以上加1分。

4. 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完老師要求背誦的文章（原文、譯文、重點(diǎn)解釋加10分）。

5. 在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的，廣州市級(jí)的加10分，增城區(qū)級(jí)的加6分，校級(jí)的加3分。

6. 做好人好事的，比如撿到東西交到學(xué)校值班室登記的加1分。

7. 舉報(bào)違紀(jì)行為的，比如帶手機(jī)、香煙、管制刀具等違禁物品回校的，加10分;舉報(bào)亂丟垃圾的，加1分。

（二） 小組合作額外扣分項(xiàng)：

1. 不按時(shí)完成值日的每人扣1分。

2. 不完成作業(yè)或作業(yè)馬虎應(yīng)對(duì)老師的扣1分。

3. 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)背完老師要求背誦的文章（原文、譯文、重點(diǎn)字詞解釋的各扣1分）。

4. 上課違反課堂紀(jì)律、晚修紀(jì)律的每人扣1分。

5. 沒(méi)按規(guī)定穿校服、戴校卡扣1分（在老師提醒情況下再戴的也要扣分）。

6. 亂扔垃圾扣1分。

備注：

1. 每周最后兩名的小組掃環(huán)境區(qū)和課室一周。

2. 每次測(cè)驗(yàn)最后2名的小組洗地板。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班里的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有了很大的好轉(zhuǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生個(gè)人自我成長(zhǎng)來(lái)促進(jìn)小組合作活力，小組合作又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生完成個(gè)人自我構(gòu)建和成長(zhǎng)，在師生交往，生生交往，生生活動(dòng)中形成共融共生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘錫釗，趙偉桃.“互動(dòng)探究課堂”的行動(dòng)研究論文成果集，2015.

[2]鐘錫釗，趙偉桃.“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式有效實(shí)施的策略[J].教育導(dǎo)刊，2014（1）：84-85.

作者簡(jiǎn)介：

陳秀連，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)荔景中學(xué)。