魏文強(qiáng)

【摘 要】本文首先討論了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語教學(xué)中的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，著重討論如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)；策略

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，它不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效果。下面我們將進(jìn)一步對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究，在此作用下，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了有效的提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來，通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)調(diào)差顯示，當(dāng)學(xué)校開始執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情得到了開發(fā)，這樣可讓學(xué)生們自主的投入到學(xué)習(xí)中來，不僅可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流

通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能加強(qiáng)師生之間的交流。如果小學(xué)語文教學(xué)可以將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行充分的發(fā)揮，這樣不僅可以跟學(xué)生建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也能提高整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)今后的語文教學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。

二、科學(xué)合理地分組

（一）學(xué)習(xí)小組如何組合

鑒于小學(xué)生的年齡較小，喜歡和其他學(xué)生合群的特點(diǎn)，我們教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組分配時(shí)，我們教師可以按照三種分組方式進(jìn)行分配。具體內(nèi)容如下：

（1）讓學(xué)生自由結(jié)合的方式進(jìn)行分組，這樣學(xué)生們可以和自己關(guān)系較好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同努力、共同進(jìn)步的目的。

（2）教師可以根據(jù)1～5報(bào)數(shù)的順序進(jìn)行分組，喊道同一個(gè)數(shù)字的學(xué)生在一個(gè)小組，進(jìn)而使得分組具備公平性。

（3）因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生成績(jī)存在差異，教師可以通過好學(xué)生帶動(dòng)不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升整體教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)小組如何的分工

為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師還要做好組員的分工工作。在進(jìn)行小組組員分工時(shí)，我們可以按照兩種方式進(jìn)行分配，具體內(nèi)容如下：

（1）自我推薦

每個(gè)小組都要安排專門的組長(zhǎng)、課堂記錄人員、總結(jié)發(fā)言人員等。每個(gè)小組的組員可以結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行自我推薦，合理的選擇適合自己的職位，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和效率。

（2）輪流分配

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的公平性，我們可以通過輪流分配的方式，讓每個(gè)組員都可以得到充分的鍛煉，這樣可以提高學(xué)生們的自信心，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）通過提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，所教授的內(nèi)容都比較淺顯易懂，但是課本中說表達(dá)的只是內(nèi)涵卻是非常豐富的。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一文時(shí)，教師事先讓每個(gè)小組的組員將課文熟讀，并通過提問的方式來向每個(gè)小組進(jìn)行提問，老師：“小壁虎為什么要去借尾巴？”A組學(xué)組員：“小壁虎在行走時(shí)，尾巴被蛇咬斷了?！泵恳淮谓處熖釂柕膯栴}以及學(xué)生回答的情況都要由課堂記錄員進(jìn)行記錄，課文講解完畢后，再由每個(gè)小組的總結(jié)人員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，通過這樣方式，提高學(xué)生的專注力，進(jìn)而提高整體教學(xué)效果。

（二）可以以興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展

興趣，是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的有利條件。在進(jìn)行語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講解小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第六課《小攝影師》一文時(shí)，最后一個(gè)段落主要表現(xiàn)出了作者的兩種情緒。一種是對(duì)小男孩的認(rèn)可的情緒；另一種是對(duì)記者態(tài)度的批判的情緒。教師可以安排每個(gè)小組的組員對(duì)這兩種情緒的表達(dá)進(jìn)行分析，并安排每個(gè)小組的組員進(jìn)行回答，小男孩到最后有沒有來尋找作者，并根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。通過這種方式，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)給今后的寫作能力打下了基礎(chǔ)。

（三）將情景教學(xué)融合到小組學(xué)習(xí)中

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，為了給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。大多數(shù)的學(xué)校都采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，換句話說，就是角色扮演。例如，在講授《司馬光砸缸》這一課時(shí)，教師可以安排每個(gè)小組的組員進(jìn)行角色扮演，由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行角色安排。每個(gè)小組表演結(jié)束之后，有其他小組進(jìn)行投票，選舉出一組表演做好的小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)也能達(dá)到教學(xué)的目的，一舉兩得。

結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，它不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能從學(xué)生的心理角度出發(fā)，給學(xué)生們建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能有效的提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)語文教學(xué)的今后發(fā)展。

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