摘?要：中學(xué)時(shí)代的學(xué)生正處在身心快速發(fā)育和各項(xiàng)行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以在這一階段，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要和有效的。而為了保證行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施目標(biāo)的達(dá)成，貫徹核心素養(yǎng)教育理念，并以核心素養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)是非常重要的。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，要始終把學(xué)生放在中心地位，將滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我成長(zhǎng)的能力作為重中之重，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛袨榱?xí)慣方面存在的偏差和問題，以便及時(shí)糾正和克服，讓學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，順利達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)目標(biāo);中學(xué)生;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

良好行為習(xí)慣是中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)道路上不可或缺的關(guān)鍵條件，只有引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，才能夠讓他們塑造健全人格，樹立正確的三觀。對(duì)于正處在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵階段和特殊時(shí)期的中學(xué)生來說，良好的行為習(xí)慣會(huì)伴隨他們的一生，成為他們一生成長(zhǎng)道路和實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值之中的無形財(cái)富。但是如果忽視了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不能夠糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中存在的行為偏差，危害學(xué)生的人生發(fā)展，甚至是形成不良的社會(huì)問題，影響國家建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定。面對(duì)這樣的情況，始終圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于國家整體教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展來說，也有著不容忽視的意義。

一、 圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

面對(duì)如今素質(zhì)教育深化發(fā)展的大環(huán)境，面向廣大中學(xué)生開展良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。養(yǎng)成教育是家庭、學(xué)校以及全社會(huì)的共同責(zé)任，關(guān)系到中學(xué)生的身心成長(zhǎng)，也關(guān)系著國家的發(fā)展與民族的前途命運(yùn)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育的重要性主要體現(xiàn)在：第一，是國家與民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的客觀要求。新世紀(jì)青年的世紀(jì)，中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和民族復(fù)興，偉大中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)重任，最終都要落到青年一代的肩上。老一代奮斗和不畏犧牲獲得的成果要由青年一代對(duì)其進(jìn)行鞏固和發(fā)展，老一輩的英勇奉獻(xiàn)精神也需要有青年一代傳承發(fā)揚(yáng)，而祖國與民族的美好未來要青年一代創(chuàng)造。青年一代身心健康影響著國家以及民族的前途命運(yùn)，他們的綜合素質(zhì)也影響著國民的整體素質(zhì)。中學(xué)生正是青年一代的重要組成部分，是正在成長(zhǎng)和奮斗當(dāng)中的一代，他們的成長(zhǎng)發(fā)展以及良好行為習(xí)慣都會(huì)極大程度上影響國家建設(shè)與民族復(fù)興。所以在中學(xué)生的教育培養(yǎng)當(dāng)中，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，他們的身心健康和綜合素質(zhì)發(fā)展會(huì)讓國家與民族擁有更加光明的未來與前途。第二，是中學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然需要。行為習(xí)慣是在學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中形成的不易改變的行為傾向與社會(huì)風(fēng)尚。良好行為習(xí)慣讓人終身受益，反之則會(huì)讓人終身煩惱。良好行為習(xí)慣是在日常的教育實(shí)踐當(dāng)中不斷熏陶和培養(yǎng)形成的，是人的財(cái)富和資本，還能夠成就一個(gè)人輝煌的一生。對(duì)于中學(xué)生來說，良好行為習(xí)慣是提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量的制勝法寶，也是促進(jìn)中學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中保持持續(xù)奮進(jìn)和不畏艱辛的精神，讓他們主動(dòng)約束自身的行為，提高自身的綜合素質(zhì)，秉持堅(jiān)定的理想和信念，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值不懈努力，也為投身社會(huì)和貢獻(xiàn)社會(huì)不斷奮斗。當(dāng)然促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還是社會(huì)、家庭以及學(xué)校的共同期待與共同責(zé)任，需要形成強(qiáng)大合力，共同助推中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的原則

良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育非常復(fù)雜，而且任重道遠(yuǎn)，再加上中學(xué)生群體成長(zhǎng)發(fā)展的特殊性，又進(jìn)一步增加了實(shí)際工作難度。要確保良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的持續(xù)性發(fā)展，滿足人才培育的要求，就必須要在實(shí)際工作當(dāng)中把握方向和歸納原則，對(duì)接下來的教育行動(dòng)起到導(dǎo)向和規(guī)范作用。第一，科學(xué)性與方向性結(jié)合原則。培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣過程當(dāng)中，堅(jiān)持科學(xué)性原則所強(qiáng)調(diào)的是各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展都需要符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與行為規(guī)律，另外還需要有科學(xué)觀指導(dǎo)和武裝學(xué)生的大腦?？茖W(xué)性與方向性原則存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)，二者相輔相成，缺少任何一個(gè)方面都是不完整的，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)要始終把握好科學(xué)與方向性結(jié)合不動(dòng)搖。第二，理論和實(shí)踐結(jié)合原則。理論聯(lián)系實(shí)際是目前加強(qiáng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的根本原則，如果只是停留在理論層次，沒有實(shí)踐的強(qiáng)化，那么最終的習(xí)慣也是不穩(wěn)固的，而且無法達(dá)到讓學(xué)生終身受益的目的。于是在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，既要涉及必要的理論，又要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，讓理論和實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來，實(shí)事求是，得到學(xué)生真正的信賴與肯定。第三，正面教育為主原則。在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)中，不能夠一味地進(jìn)行說服教育，而是要將正面教育作為主要內(nèi)容，不斷激發(fā)中學(xué)生的信心和興趣，對(duì)他們的思想與行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化和深化，以免傷害他們的進(jìn)取心和自尊心，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，影響教育目標(biāo)的達(dá)成。第四，教育和自我教育整合原則。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，既要關(guān)注教育者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)二者溝通互動(dòng)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育與自我管理，構(gòu)建教育和自我教育的統(tǒng)一整體，全面推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、 圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略

（一） 教師注重言傳身教，關(guān)心學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

在中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)歷程當(dāng)中，教師扮演的角色是不容忽視的，只有重視教師作用的發(fā)揮，才能夠讓良好行為養(yǎng)成教育有條不紊地推進(jìn)落實(shí)。對(duì)于廣大中學(xué)生而言，教師是他們學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，是他們成長(zhǎng)成才道路上不可缺少的推動(dòng)力。對(duì)此，教師要始終明確自身職責(zé)，除了要扮演好文化知識(shí)傳授者的角色之外，還必須對(duì)學(xué)生的思想與行為進(jìn)行糾正，正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)和未來成長(zhǎng)當(dāng)中的積極作用，并利用言傳身教的方法去影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)自身修養(yǎng)和學(xué)生良好行為習(xí)慣的共同發(fā)展。教師的言傳身教需要在和學(xué)生的溝通互動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)出來，所以教師要成為學(xué)生的良師益友，經(jīng)常性地和學(xué)生溝通交流，并給予學(xué)生尊重和理解。中學(xué)生處在青春期階段，生理與心理處在快速發(fā)展變化的階段，而且也出現(xiàn)了很多的矛盾與沖突，所以出現(xiàn)一些行為偏差是可以理解的，教師要通過對(duì)學(xué)生的寬容和無私關(guān)愛，來引導(dǎo)學(xué)生明確正確行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要性，主動(dòng)配合教師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二） 學(xué)習(xí)小組自我管理，引導(dǎo)建立良好行為習(xí)慣

好的行為習(xí)慣并非是學(xué)生天生就有的，是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中通過不斷磨煉和約束形成的，這就需要抓好日常的班級(jí)管理，并在班級(jí)管理當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的塑造。在班級(jí)管理體系當(dāng)中，班主任扮演著重要角色，也影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，但是不能夠一味依靠班主任的管理，還必須要憑借學(xué)生的自我教育與完善，依靠同學(xué)之間的彼此監(jiān)督而取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)該在班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生自主參與到班級(jí)制度的建立當(dāng)中，讓他們成為制度的制定與執(zhí)行者，增強(qiáng)他們自覺規(guī)范自身行為的主動(dòng)性。另外，為了讓學(xué)生在彼此的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，互相監(jiān)督掌握自我管理的方法，并從中塑造良好的行為習(xí)慣，可以然后劃分學(xué)習(xí)小組并選拔組長(zhǎng)和確定小組當(dāng)中的分工，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中互相監(jiān)督，彼此學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，抓好細(xì)微之處，養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣。比方說，為培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，可以成立專門的衛(wèi)生工作小組，讓小組之間和小組成員之間互相監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生自我反省，矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣

在中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)程中，往往會(huì)因?yàn)槿鄙俸阈暮统掷m(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力，而出現(xiàn)一些行為反復(fù)和行為偏差。這種情況是不可避免的，但要得到高度關(guān)注，通過矯正行為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形成良好行為習(xí)慣的重要性與必要性，增強(qiáng)學(xué)生自覺約束能力，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)。面對(duì)中學(xué)生在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣過程當(dāng)中的這一特征與規(guī)律，教育者需要要求學(xué)生加強(qiáng)自我反省與反思，將一日三省吾身變成座右銘和一種自覺行動(dòng)。面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中表現(xiàn)出來的一些不良生活習(xí)慣，可以專門拿到班會(huì)上進(jìn)行討論，或者是讓學(xué)生通過自我反思的方法調(diào)整，讓學(xué)生就能夠在同學(xué)間的溝通探討以及自我反省當(dāng)中明確良好和不良行為習(xí)慣的界限，懂得習(xí)慣的養(yǎng)成來自自我控制和有效分辨。另外，教育者也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良行為習(xí)慣容易帶來的危害，并利用社會(huì)上的真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育和說服教育，幫助學(xué)生改正不足。

（四） 家校配合優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)很好行為習(xí)慣養(yǎng)成

從中學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律角度進(jìn)行分析，伴隨著他們年齡的增長(zhǎng)，他們的心理逐步走向成熟，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中對(duì)家庭仍舊有著一定的依賴性，但同時(shí)又渴望擺脫約束，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)生活。不少家長(zhǎng)因?yàn)椴焕斫庵袑W(xué)生的心理變化和成長(zhǎng)規(guī)律，而不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)，甚至讓很多中學(xué)生出現(xiàn)了逆反情緒。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行深度協(xié)作和密切溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的理解，并運(yùn)用科學(xué)有效的方法對(duì)中學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和糾正。學(xué)?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通、家訪等不同的方式，引導(dǎo)中學(xué)生家長(zhǎng)改變過去落后的教育觀念，讓他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的理解和支持，利用家校配合的方法創(chuàng)新傳統(tǒng)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，讓成才教育不再局限于知識(shí)與技能教育，還要關(guān)注德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)。當(dāng)然中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要全社會(huì)的高度關(guān)注與通力協(xié)作，所以要把社會(huì)、學(xué)校、家庭這幾個(gè)方面的資源與力量整合起來，共同為中學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

習(xí)慣給人帶來的影響是非常深刻的，好的習(xí)慣能夠讓人一生受益，但是不良的習(xí)慣又會(huì)危害人一生的發(fā)展。中學(xué)生處在青春期這一比較特殊的階段，對(duì)于周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也常常受到外部環(huán)境的影響，再加上青春期的學(xué)生非常敏感脆弱，如果不能夠抓住中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)教育的話，將會(huì)給他們的學(xué)習(xí)與生活帶來消極影響，給學(xué)校、家庭乃至于社會(huì)帶來沖擊。所以說對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，貫徹核心素養(yǎng)目標(biāo)要成為中學(xué)教育的重點(diǎn)，而且要在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)中把握學(xué)生的特點(diǎn)與內(nèi)在需求，不斷創(chuàng)新教育策略，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供根本保障。

作者簡(jiǎn)介：

馬平，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)。