汪波

【摘 要】初中作文教學(xué)缺少獨(dú)立的教材，利用教材中經(jīng)典文章的寫作方法引導(dǎo)學(xué)生掌握作文技巧是一種行之有效的方法。比如可以從教材中提煉出作文結(jié)尾的各種方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】教材資源 寫作技巧 結(jié)尾方法

一、首尾呼應(yīng)，凸顯主旨

首尾呼應(yīng)是常見的一種結(jié)尾方式，它既可以讓作文在結(jié)構(gòu)上更為嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)又在照應(yīng)開頭的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步強(qiáng)化主題，讓文章想要表達(dá)的思想更能深入人心。

教材資源：《紫藤蘿瀑布》中同樣是面對(duì)壯觀繁盛的紫藤蘿瀑布，開頭“停下了腳步”和結(jié)尾“加快了腳步”相互照應(yīng)，使全文渾然一體?！巴Ｏ铝四_步”是開始對(duì)生命的思考，而“加快了腳步”則是思考之后的頓悟。作者從一樹繁花中體會(huì)到生命的堅(jiān)韌與力量，于是他從個(gè)人命運(yùn)的悲傷愁苦中走出來投入到積極的人生之中。這樣的結(jié)尾在開頭基礎(chǔ)之上進(jìn)一步深化主旨，讓讀者不由產(chǎn)生共鳴，得以重新為人生定位。

學(xué)生習(xí)作：在作文《上學(xué)路上》的開頭學(xué)生寫道“嘆世間萬物之奇，尋四季變化之跡。在這暮春初夏之時(shí)在上學(xué)的路上一路欣賞，神奇無比”。結(jié)尾寫道“時(shí)光亦好，人未老。在我們年輕時(shí)，用心感受這上學(xué)路上的不一樣，讓生活更多一份神奇”。首尾呼應(yīng)，亦詩亦畫。

在作文教學(xué)中，常將首尾呼應(yīng)的結(jié)尾方式作為重點(diǎn)來講。這種方式從結(jié)構(gòu)上來說前后照應(yīng)，渾然一體。內(nèi)容上來說進(jìn)一步凸顯主旨，喚起讀者心靈上的美感。首尾遙相呼應(yīng)形成了形式美和情感美的統(tǒng)一。

二、景物烘托，情景合一

杜甫詩云“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，王國維也曾說過“一切景語皆情語”。作文的結(jié)尾添加適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懩軌蜃屪髡叩那楦斜磉_(dá)的更為充分，同時(shí)能在結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)情境，意味悠長。

教材資源：《我的叔叔于勒》的結(jié)尾寫到“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆了出來”。菲利普夫婦在想象與現(xiàn)實(shí)的交織中經(jīng)歷了人生的大起大落之后，那種失落與沮喪顯而易見。但作者對(duì)他們五味雜陳的心情不著一字，看似輕描淡寫地提一下天邊的陰影，而此景恰好是主人公心中陰影的折射。正所謂言有盡，意無窮。

學(xué)生習(xí)作：在作文《上學(xué)路上》的學(xué)生寫的是煙霧迷茫的早晨和父親之間發(fā)生了沖突，后來在上學(xué)的路上自我反思終于解開心結(jié)。結(jié)尾處他寫道：“這時(shí)晨霧盡散，陽光如潮水般傾瀉而下。上學(xué)的路上我忽而明白，父親只是對(duì)我失望，但從未放棄過對(duì)我的希望”。從“煙霧迷?！钡健俺快F盡散”，其實(shí)具有一定的象征意義，即小作者由內(nèi)心的苦惱糾結(jié)到后來的頓悟釋然。這段心路歷程在景物的烘托之下更為感人。

采用景物描寫收尾，如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮趣味。同時(shí)適當(dāng)?shù)木拔锖嫱幸沧屪魑亩嗔藥追肿匀恢馈?/p>

三、巧妙發(fā)問，引人深思

“何陋之有？”一句反問言簡意賅，表明了作者的志向與情趣與古仁人有異曲同工之妙。可見善于發(fā)問也是一門藝術(shù)，在文章主體部分的鋪墊蓄勢之下，結(jié)尾一問無疑是水到渠成，讀者心中自有答案，所謂一切盡在不言中。

教材資源：《春酒》的結(jié)尾琦君感嘆道“可是叫我到哪兒去找真正的家醅？”多少鄉(xiāng)愁凝結(jié)在這一聲嘆息中，家國命運(yùn)就融入了這一杯家醅里，這一問戛然而止卻又引人深思。

學(xué)生習(xí)作：一位學(xué)生在《放學(xué)路上》的結(jié)尾寫道“若不是今天的這篇作文，我還不曾意識(shí)到我已經(jīng)在這條路上風(fēng)雨往來了三年。這條路知道三年時(shí)光在我的身上刻下的點(diǎn)點(diǎn)痕跡。于是我在想：它還僅僅只是一條我上學(xué)時(shí)要經(jīng)過的路嗎？”只是一句問話，沒有回答。但讀者在掩卷之余，會(huì)結(jié)合作文內(nèi)容作出回答，那還是一條青春之路、成長之路……

結(jié)尾一問而概全篇，問句可以引發(fā)讀者的思考，言有盡而意無窮。讀者可以在闔篇之余自己產(chǎn)生思考，這樣的思考也因?yàn)殚喿x的人不同而產(chǎn)生不同的見解，更具個(gè)性色彩。

四、引用佳句，多姿多彩

結(jié)尾之處引用佳句，能表達(dá)作者的心聲，同時(shí)所引句子的豐富形式也能讓作文的結(jié)尾搖曳生姿。引用詩句，增添文章的詩情畫意；引用哲理名言，卒章顯志；引用文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)文章的說服力……總之不一而足，但都能為文章增色。

學(xué)生習(xí)作：學(xué)生在作文《上學(xué)路上》寫了一路看到的冬景，結(jié)尾引用雪萊的詩句“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”還有學(xué)生在結(jié)尾魯迅名言“世上本沒有路，走的人多了便成了路”。佳句引用在結(jié)尾，讓文章的文學(xué)性和哲理性達(dá)到統(tǒng)一。

引用名言、警句、詩句和歌詞等收尾，得益于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累。這樣的結(jié)尾洋溢著詩意，揭示了真理。呈現(xiàn)出含義深刻而耐人尋味的內(nèi)容，使之深深地印在讀者的心里。

五、戛然而止，出乎意料

“歐·亨利”式的結(jié)尾指善于戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，最后在結(jié)尾處突然讓情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。讀者感到柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。這種結(jié)尾因?yàn)榫薮蟮姆床钭屓瞬唤陌阜Q奇，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

教材資源：短篇小說巨匠莫迫桑的代表作《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾，瑪?shù)贍柕碌呐笥褜?duì)她說“我那一掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，至多?00法郎?！敝链朔寤芈忿D(zhuǎn)，對(duì)虛榮的瑪?shù)贍柕聛碚f這無疑是致命一擊。在逆轉(zhuǎn)的情節(jié)之中包含了作者的辛辣諷刺，虛榮的城堡瞬間倒塌。

學(xué)生習(xí)作：一位學(xué)生在《上學(xué)路上》的開頭寫道“那一棵槐花樹，靜默在那兒絲毫沒有開花的意思”。文章主體部分寫槐花樹的斑駁滄桑但又暗含生機(jī)。結(jié)尾只有一句“那槐樹，終又開花”。只是七個(gè)字，有柳暗花明之意，凸顯文章主旨，讀來讓人動(dòng)容。

這種結(jié)尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯來處理結(jié)尾，而是用意想不到的結(jié)局戛然而止。讓人在驚訝之余不禁感嘆作者的巧妙構(gòu)思，生活的千變?nèi)f化。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王榮生主編.寫作教學(xué)教什么【M】.上海：華東師范大學(xué)出版社，2014

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