彭濤
摘 要:五年來(lái),江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文考試體現(xiàn)了“緊扣考綱,立足教材,適度拓展,關(guān)注社會(huì),著眼能力”的特點(diǎn),著眼于引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),推動(dòng)職業(yè)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革?;谶@樣的考試特點(diǎn),江蘇對(duì)口單招語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)首先要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),其次要立足于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然,考試前的查漏補(bǔ)缺式的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也不可或缺。
關(guān)鍵詞:對(duì)口單招 語(yǔ)文考試特點(diǎn) 復(fù)習(xí)策略
2014年4月,《江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生語(yǔ)文考試大綱》正式實(shí)施。六年來(lái),江蘇單招語(yǔ)文考試命題基本上按照考綱要求,突出了對(duì)口單招考試的選拔功能,體現(xiàn)了語(yǔ)文考試檢測(cè)“考生基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的水平,以及考生進(jìn)入普通高校繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的語(yǔ)文能力”的目標(biāo),有利于引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng),也有力地推進(jìn)了相關(guān)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、五年來(lái)江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文考試特點(diǎn)分析
五年來(lái),江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文考試特點(diǎn)可以用如下20個(gè)字來(lái)概括,即“緊扣考綱,立足教材,適度拓展,關(guān)注社會(huì),著眼能力”。具體可以從如下三方面來(lái)解讀。
1.指導(dǎo)思想:關(guān)注生活,彰顯能力
首先,語(yǔ)文學(xué)科試卷緊扣學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)文即生活。從一定意義上而言,職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活。因此,江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文考試大綱特別強(qiáng)調(diào),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與學(xué)校生活、社會(huì)生活、職場(chǎng)生活結(jié)合起來(lái),所以,五年來(lái),江蘇對(duì)口單招語(yǔ)文試卷越來(lái)越關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際,尤其是其中“表達(dá)與交流”板塊素材均與“三大生活”相關(guān)。如2018年的“綜合實(shí)踐”則是“端午節(jié)文化知識(shí)競(jìng)賽”,2019年的口語(yǔ)交際是解說(shuō)身份證,而應(yīng)用文寫(xiě)作則是對(duì)慶祝教師節(jié)主題班會(huì)進(jìn)行記錄。
其次,語(yǔ)文學(xué)科力圖考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等。單從語(yǔ)言理解與運(yùn)用這個(gè)角度來(lái)看,語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此,單招試卷要結(jié)合中職生實(shí)際,既要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累情況,更要考查學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。江蘇單招語(yǔ)文試卷已經(jīng)開(kāi)始彰顯對(duì)語(yǔ)文能力的考查。比如閱讀理解題目,學(xué)生必須改變死記硬背的方式,而是運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握的閱讀方法解決問(wèn)題,彰顯自己的語(yǔ)文閱讀能力。
2.試卷素材:基于教材,適度拓展
基于中職生的現(xiàn)狀,教材依舊是單招考試素材的主要來(lái)源。從五年來(lái)的試卷看,現(xiàn)代文閱讀理解、文言文、文學(xué)作品欣賞以及綜合實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)板塊的素材均出自教材,甚至個(gè)別題目也能在教材中找到原題,比如文學(xué)作品欣賞部分;而基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用部分的主要素材也來(lái)自教材。
但是,近年來(lái)單招考試試卷的素材來(lái)源也逐漸拓寬。以往,基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用部分除了病句素材出自課外,其他考點(diǎn)的素材均源自課內(nèi),但如今已經(jīng)有較大改變。比如,字音所選詞語(yǔ)不再局限于基本篇目了,而是擴(kuò)展到自讀篇目中的常見(jiàn)詞語(yǔ);字形辨析題的素材也不再局限于課內(nèi)篇目,也有一些課外成語(yǔ);詞義解釋題基本上開(kāi)始全面向非課內(nèi)詞語(yǔ)開(kāi)放。關(guān)聯(lián)詞選詞填空、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用辨析兩個(gè)考點(diǎn)開(kāi)始全部或部分選擇課外材料。
3.考點(diǎn)設(shè)計(jì):漸趨穩(wěn)定,略有變化
五年來(lái),單招語(yǔ)文試卷的考點(diǎn)設(shè)計(jì)逐步穩(wěn)定下來(lái),每年僅有略微調(diào)整。比如,考綱規(guī)定,基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用部分考查10個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從五年來(lái)的試卷看,其中7個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第一部分考查,2個(gè)知識(shí)點(diǎn)在詩(shī)詞欣賞部分考查,1個(gè)知識(shí)點(diǎn)暫未涉及。第一部分的7個(gè)知識(shí)點(diǎn)中,考點(diǎn)及題干的表述均無(wú)大的變化。
江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文試卷的考點(diǎn)變化主要體現(xiàn)在閱讀理解與表達(dá)和交流部分。比如,古代詩(shī)歌欣賞的考點(diǎn),除了默寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)(改寫(xiě))保持不變之外,其余的兩道題目先后考查考生對(duì)詩(shī)歌的意象、關(guān)鍵字詞句的理解、表現(xiàn)手法、作品主題(情感)等理解;語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考點(diǎn)也先后考查過(guò)撰寫(xiě)活動(dòng)標(biāo)語(yǔ),設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)形式、活動(dòng)類型、活動(dòng)環(huán)節(jié),了解活動(dòng)獲取資料的途徑,撰寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷,談?wù)剬?duì)某問(wèn)題的看法等。
二、未來(lái)三年江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文總復(fù)習(xí)策略
未來(lái)三年,江蘇省對(duì)口單招將繼續(xù)沿用現(xiàn)行部頒考試大綱和蘇教版語(yǔ)文教材,因此,在以“穩(wěn)中有變”的命題策略主導(dǎo)下,江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文總復(fù)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)圍繞大綱和教材做文章,著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.依綱扣本,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文學(xué)科教師要以“夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ),強(qiáng)化語(yǔ)文綜合能力”為指導(dǎo)思想,做好以下三項(xiàng)任務(wù)。
首先,復(fù)習(xí)計(jì)劃做到全面覆蓋。整體上看,江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文復(fù)習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用、閱讀與欣賞、表達(dá)與交流(口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫(xiě)作、寫(xiě)作)和綜合實(shí)踐活動(dòng)四大板塊,復(fù)習(xí)的第一階段應(yīng)當(dāng)以閱讀與欣賞為主線,將其他三項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)融于其中,做到全覆蓋。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,教師要按照計(jì)劃抓好復(fù)習(xí)過(guò)程管理,千萬(wàn)不可任意發(fā)揮。
其次,復(fù)習(xí)講義突出重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)前,市場(chǎng)上各種版本的江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)良莠不齊,教師要不能迷信,要做好選擇,甚至根據(jù)自己的理解和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,編寫(xiě)適用的復(fù)習(xí)講義。比如,應(yīng)用文寫(xiě)作就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通知、啟事、計(jì)劃、總結(jié)、消息、簡(jiǎn)報(bào)、廣告詞、說(shuō)明書(shū)、記錄等文體的寫(xiě)作,每篇說(shuō)明類文本應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課文的說(shuō)明對(duì)象及其特征的歸納、說(shuō)明方法與順序的辨析、說(shuō)明文的語(yǔ)言運(yùn)用分析等。學(xué)生在對(duì)每一板塊的內(nèi)容有了基本了解之后,再輔之以一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力就能得到明顯提升。
再次,反饋訓(xùn)練做到扎實(shí)有效。講練結(jié)合是復(fù)習(xí)階段最重要的教學(xué)策略。以基本篇目復(fù)習(xí)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納、鞏固該篇目的重要知識(shí)點(diǎn)之后,可以命制1~2份15分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練來(lái)檢查學(xué)生的鞏固情況。這份限時(shí)訓(xùn)練既要有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的題目,比如該課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、修辭手法等的理解與運(yùn)用;還要根據(jù)高考的要求命制語(yǔ)段閱讀,現(xiàn)代文閱讀原則上一個(gè)選擇語(yǔ)段,一個(gè)簡(jiǎn)答語(yǔ)段,文言文、古代與現(xiàn)代詩(shī)歌則以簡(jiǎn)答題為主。語(yǔ)段閱讀則重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞句的理解、分析課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、理解與辨析表現(xiàn)手法等方面的掌握情況。
2.著眼能力,培育語(yǔ)文素養(yǎng)
由于江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文試卷素材主要源于教材,因此,許多一線教師非常注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶功夫。據(jù)調(diào)查,相當(dāng)一部分教師把教材中的許多知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái),然后就要求學(xué)生“背”。這些教師的認(rèn)真勁兒與狠勁兒值得我們學(xué)習(xí),而且這個(gè)招數(shù)在考試中也是有一定作用的,但是,這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以持久有效。
語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為對(duì)口單招學(xué)生,應(yīng)當(dāng)在積累一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià),能夠進(jìn)行創(chuàng)新性思維。比如,文言文虛詞用法是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn),教師可以在學(xué)生記憶幾個(gè)典型例子后,引導(dǎo)學(xué)生歸納出辨析的一般方法;病句辨析是基礎(chǔ)知識(shí)板塊的難點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析病句的幾個(gè)切入點(diǎn),如多重否定是否失當(dāng)(2017年A項(xiàng)、2018年A項(xiàng))、關(guān)聯(lián)詞搭配與語(yǔ)序(2018年C項(xiàng)、2019年C項(xiàng))、并列短語(yǔ)的使用(2017年B項(xiàng))、句式雜糅的典型句型(如2019年D項(xiàng))等。
3.強(qiáng)化???,注意查漏補(bǔ)缺
江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的最后階段一般為30~45天,要從三個(gè)方面強(qiáng)化模擬考試工作。
首先,師生要高度重視模擬考試的重要作用。考前模擬對(duì)師生具有查漏補(bǔ)缺、明確導(dǎo)向的作用。由于江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文考試以教材教學(xué)內(nèi)容為主要命題范圍,對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度決定著學(xué)生最終的考試成績(jī)。所以,最后階段的模擬考試能夠讓師生知曉自己的薄弱點(diǎn),進(jìn)一步明確考試的重難點(diǎn)。考前模擬還具有促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)考試氛圍,提升學(xué)生審題、答題能力的作用。筆者所在學(xué)校的最后幾次??纪耆珔⒄兆罱K的高考模式來(lái)組織考試,通過(guò)兩三次模擬考試,學(xué)生的心理調(diào)適到了考試的最佳狀態(tài),為考出較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。
其次,教師精心編制模擬試卷,突出考試的重難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)掌握單招語(yǔ)文試卷的命題思路與走向,在模擬試卷的素材選擇、考點(diǎn)設(shè)計(jì)、題型設(shè)計(jì)等方面有比較精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)。比如語(yǔ)段閱讀的素材選擇上要注意兼顧各冊(cè)教材,且盡量回避近兩年考過(guò)的篇目;考點(diǎn)設(shè)置上做到穩(wěn)定中求變化,比如基礎(chǔ)知識(shí)方面盡量穩(wěn)定,閱讀與欣賞考點(diǎn)眾多,應(yīng)當(dāng)略有變化。教師還應(yīng)當(dāng)狠抓模擬試卷的創(chuàng)新。五年來(lái),江蘇單招語(yǔ)文試卷一直在創(chuàng)新。比如2018年將《貴在一個(gè)“新”字——略談獨(dú)立思考》選段作為主觀題來(lái)考查,就是題型的創(chuàng)新;口語(yǔ)交際中設(shè)計(jì)“接待過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)的禮儀行為動(dòng)作”,則是考點(diǎn)設(shè)置的創(chuàng)新。
再次,做好試卷評(píng)析工作,強(qiáng)化學(xué)生審題與解題能力。一方面,教師要精心分析學(xué)生模考數(shù)據(jù),掌握學(xué)生的主要問(wèn)題。一場(chǎng)考試結(jié)束后,教師要借助軟件將學(xué)生考試情況進(jìn)行細(xì)致分析,了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況,答題方面存在哪些問(wèn)題,只有這樣,教師才可能在評(píng)析試卷的時(shí)候有所取舍,突出解決學(xué)生存在的主要問(wèn)題。另一方面,教師要注重訓(xùn)練學(xué)生審題、解題方法,幫助學(xué)生做到舉一反三。比如,解答理解關(guān)鍵詞句的含義、作用的題目,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從形式(如結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等)和內(nèi)容(如情感等)兩方面去分析。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位:南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)