樊玉成 陳惠珍

摘?要：青年教師的專業(yè)水準(zhǔn)和人文素養(yǎng)，直接影響著職教新一輪發(fā)展的成效。職業(yè)院校應(yīng)開展旨在促進青年教師專業(yè)發(fā)展的校本研修活動，以專業(yè)技能訓(xùn)賽、信息化素養(yǎng)、班集體建設(shè)等模塊研修，不斷提升青年教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，同時形成院校校本研修的新途徑、新方法和新機制，努力提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校本研修;高職院校青年教師;專業(yè)發(fā)展;有效實踐

中圖分類號：G712?文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-013-2

所謂“校本研修”，是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計與實施的一系列、分階段、有層次的教師教育與教育研究有機融合的促進學(xué)的過程與活動。

教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量。職業(yè)院校教師的教學(xué)能力更是決定了學(xué)校的辦學(xué)公信度和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，影響著職校生的就業(yè)前途。筆者認(rèn)為，要想提升職校教師，尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展，就必須開展下列校本研修活動。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)技能只有在實踐中才能提高。在實施校本研修的過程中，學(xué)校應(yīng)實施推門聽課，組織賽教，開設(shè)公開課、示范課、研究課等，給青年教師提供成長和鍛煉的平臺;新進教師參加“師徒結(jié)對”的青藍(lán)工程，以期得到老教師的傳幫帶后獲得更快更好的進步;移動網(wǎng)絡(luò)普及的信息化時代，對課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，青年教師要走在課堂信息化教學(xué)改革的前沿。校本研修就是要引導(dǎo)他們主動投身微課競賽、慕課創(chuàng)作和翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，充分利用信息化手段創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)，努力打造自己的“智慧課堂”。

二、強化校內(nèi)實訓(xùn)中心，提高師生操作技能

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師加強技能學(xué)習(xí)，及時了解本領(lǐng)域科技發(fā)展動態(tài)，并及時將這些新技術(shù)、新方法、新工藝、新措施滲入到教學(xué)中。學(xué)校應(yīng)利用每周下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，將所有的教師（包括基礎(chǔ)課教師）分組參加技能培訓(xùn)，由學(xué)院本專業(yè)優(yōu)秀實訓(xùn)教師帶領(lǐng)，進行學(xué)習(xí)和實踐，增強教師的實踐技能水平。在校本研修的過程中，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進企業(yè)鍛煉，增強實踐操作本領(lǐng)。教師專業(yè)化的重要標(biāo)志是具有較強的實踐能力和一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，因此，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高職業(yè)院校專業(yè)課教師教學(xué)能力的最佳途徑。只有下到生產(chǎn)一線，才能熟悉產(chǎn)品的工藝流程，掌握新技術(shù)和操作技能，加深對專業(yè)的理解;才能在教學(xué)中做到理論與實踐想結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到真正的專業(yè)技能。

三、加強現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)，開展校本研修

職業(yè)學(xué)校的特點決定了教師應(yīng)不斷地吸收新知識才能與經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)有計劃有目的的對現(xiàn)有的教師安排在職培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵教師在教育教學(xué)、學(xué)歷上的提高。積極選派中青年骨干教師參加國家、省、市組織的各種專業(yè)與技能培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展的方向，了解新知識、新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料，從而更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)工作。

四、鼓勵師生參加各種形式的技能競賽

學(xué)校應(yīng)鼓勵師生參加各種教學(xué)和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質(zhì)的提高會有很大的促進作用。學(xué)生參加技能比拼，更是指導(dǎo)教師之間的專業(yè)教學(xué)水平比武。如何發(fā)揮職業(yè)院校的特點，培養(yǎng)出技能素質(zhì)高、在技能比拼中能立于不敗之地的學(xué)生，是對職業(yè)院校的教師提出的新任務(wù)。

學(xué)校要引導(dǎo)青年教師注重專業(yè)技能訓(xùn)練和競賽，力爭在校級、市級、省級乃至國家級競賽中出成績，不斷提高專業(yè)技能;同時積極下企業(yè)鍛煉，掌握生產(chǎn)一線的專業(yè)技能操作要點，了解最新的專業(yè)設(shè)施和設(shè)備，及時更新專業(yè)理論知識，始終和技術(shù)變革最新成果保持同步;注重日常崗位實踐，在校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實踐時與學(xué)生共同訓(xùn)練，共同操作，做到“教學(xué)相長”。

五、加強產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)“雙師型”教師

產(chǎn)學(xué)研合作是職業(yè)教育的重要特色。在企業(yè)的生產(chǎn)活動中，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，只有通過不斷改進生產(chǎn)工藝、手段和方法，企業(yè)才有競爭力和活力。職業(yè)院校要與企業(yè)建立起長久、互惠的關(guān)系，必須迎合企業(yè)的需求，積極為企業(yè)開展應(yīng)用性和開發(fā)性的研究項目和培養(yǎng)合格的員工，幫助解決企業(yè)發(fā)展中的具體問題。教師應(yīng)積極參加新實驗、實訓(xùn)項目的開發(fā)，主動到科研設(shè)計單位兼職并與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，參加項目設(shè)計，從生產(chǎn)實踐中為學(xué)生尋找實踐課題。教師通過參加這樣的活動，實現(xiàn)了自己向“雙師”的轉(zhuǎn)變。

六、以教學(xué)科研促進教師專業(yè)發(fā)展

以科研促進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國職業(yè)教育當(dāng)前亟待解決的問題。要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，明確科研促進教學(xué)的重要性，將先進的教學(xué)思想、教學(xué)觀念滲透于教學(xué)工作的各個方面，貫穿于教育改革的全過程。教學(xué)科研也有助于教師自身素質(zhì)的提高。在教育科研的過程中，教師對科學(xué)規(guī)律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索等素質(zhì)，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。

七、建設(shè)青年教師創(chuàng)新團隊

《國家職業(yè)教育改革方案》要求“分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊”，這就是青年教師專業(yè)發(fā)展的最新目標(biāo)。校本研修要著力營造“科研提升、科研興?！钡姆諊龑?dǎo)青年教師扎根課堂、立足專業(yè)、依托團隊、創(chuàng)新研究，逐步建立起校級、市級、省級和國家級的四級教學(xué)創(chuàng)新團隊，落實《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）的意見》（教師〔2016〕10號）精神，促進高職院校青年教師的校本團隊研修和協(xié)同創(chuàng)新，努力提高教師團隊專業(yè)技能創(chuàng)新和提升的自覺。

八、制定高職院校青年教師的考核標(biāo)準(zhǔn)

校本研修可以從教育教學(xué)管理、專業(yè)技能訓(xùn)賽、信息化素養(yǎng)、班集體建設(shè)和進企實踐等多個方面來開展。同時，學(xué)校要細(xì)化青年教師的校本研修目標(biāo)，要制定教齡在五年內(nèi)（含）青年教師培訓(xùn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如“寫得一手好字、上得一堂好課、練好一門技能、做好一個微課、管好一個班級”等，明確每期校本培訓(xùn)的內(nèi)容和作業(yè)，嚴(yán)格每次培訓(xùn)的出勤和紀(jì)律，落實具體的培訓(xùn)考核抓手和責(zé)任主體。模塊研修堅持集中培訓(xùn)和崗位實踐相結(jié)合的原則，尤其注重培養(yǎng)青年教師團隊合作、互利共贏和企業(yè)實踐能力，最終形成完整的校本青年教師研修體系，為同類院校提供可借鑒的范式和經(jīng)驗。

基金：江蘇開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)“十三五”2018年度科研規(guī)劃經(jīng)費資助課題“高職院校青年教師專業(yè)成長與發(fā)展的校本研修實踐研究”（項目編號：2018XTZZ08）;2018年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項重點課題“基于產(chǎn)教融合的五年制高職教育專業(yè)教師‘旋轉(zhuǎn)門成長模式研究”（項目編號：A/2018/07/003）;江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度“教師發(fā)展專項”立項課題“支持職業(yè)院校教師‘旋轉(zhuǎn)門角色轉(zhuǎn)換的校本研修研究”（項目編號：JC/2018/12）;

[參考文獻]

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[3]劉博，李夢卿.產(chǎn)教融合背景下高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的效能、困惑與消解策略[J].教育與職業(yè)，2019（17）.

[4]樊玉成.基于“旋轉(zhuǎn)門”機制的職教師資建設(shè)探究[J].江蘇教育，2018（84）.

（作者單位：宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，宜興開放大學(xué)①，江蘇 宜興214200;無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院②，江蘇 無錫214000）