馬小弟 孫壽玉

摘?要：我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，結(jié)構(gòu)多元，若固守原先的“縣中”模式，教學(xué)質(zhì)量提升必然陷入瓶頸。為了讓更多的孩子能“上大學(xué)、上好大學(xué)”，我校直面問題、向內(nèi)發(fā)力，在2019屆高三年級首試“課時一體化”教學(xué)改革，向過程要效益，奮力推進(jìn)“教與學(xué)之變”，落實(shí)減負(fù)增效。本文闡述了我校“課時一體化”背景下高三教學(xué)改革實(shí)踐的具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：“課時一體化”;教學(xué)改革;反思

中圖分類號：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-005-1

“課時一體化”，是指將學(xué)生一天的有效、有限學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理分配，責(zé)任落實(shí)到學(xué)科;“白（天）課”、“晚（上）課”都是課，“晚課”不再是晚自習(xí)?！罢n時一體化”是融集體備課、課堂教學(xué)、課內(nèi)作業(yè)為一體的環(huán)環(huán)相扣模式，即要求教師根據(jù)每天課時量合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科作業(yè)等，做到每天教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)每天清，不允許布置課后作業(yè)?！罢n時一體化”背景下，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為均在任課教師的陪伴（管理）、幫助（指導(dǎo)）下完成，學(xué)生學(xué)得真實(shí)，教師教得踏實(shí)。

一、“課時一體化”背景下的教學(xué)要求

1.高三“課時一體化”背景下的備課要求

一是主備先行：各學(xué)科主備組立足考情，瞄準(zhǔn)高考，提供高質(zhì)量教學(xué)材料;根據(jù)各學(xué)科“課時一體化”課時數(shù)量，精心設(shè)計每周教學(xué)安排，給出具體建議，加大統(tǒng)籌力度，整體推進(jìn)。

二是教師跟進(jìn)：教師依據(jù)主備組提供的教學(xué)材料和教學(xué)安排，立足班級學(xué)情，進(jìn)行二次備課，課前做題，精心選題、組題、配題，關(guān)注數(shù)字班和智慧班差異，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的發(fā)展，提高備課質(zhì)量。

2.高三“課時一體化”下的上課（含晚課）要求

一是依據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，上出“A課”：爭時間，爭效果，力求懂得更多，練得更熟，寫得更好，提高課堂實(shí)效。

二是管理好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，擠掉水分，把握真學(xué)情，讓累與操心充滿課堂。課前，教師提前2分鐘到教室，指導(dǎo)督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，及早進(jìn)入上課狀態(tài);上課，師生開心致禮;課中，教師要目中有生，適當(dāng)巡視教室，關(guān)注全體學(xué)生聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，善用評價，及時反饋;課后，學(xué)生限時作業(yè)及時批閱反饋。

三是充分用好學(xué)科分配時間，開展多種方式教學(xué)活動：秉持“誰安排、誰負(fù)責(zé)”原則，任課教師在分配學(xué)科時間內(nèi)可進(jìn)行集體授課推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)度，或面批面改輔導(dǎo)答疑，或進(jìn)行個別盯人輔導(dǎo)，或指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，或督促學(xué)生限時學(xué)科訓(xùn)練，追求課堂及晚自習(xí)利用效率再提高。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，精講精練，務(wù)實(shí)高效。教學(xué)內(nèi)容追求“質(zhì)為先，量適宜”，徹底杜絕“一言堂”“滿堂灌”。課上要善用多媒體和學(xué)生板演、討論法，激發(fā)學(xué)生主動參與，留有5～8分鐘讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解題，提高教與學(xué)的互動性。

3.高三“課時一體化”下的作業(yè)要求

一是限時限量：備課組依據(jù)本學(xué)科分配時間精心選擇、設(shè)計學(xué)科作業(yè)和訓(xùn)練，任課教師根據(jù)任教班級學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)增減，做到每天教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)每天清，學(xué)科時間之外不再布置其他硬性或軟性作業(yè)，杜絕隨意性、無序性，擠占學(xué)生極其有限自主時間。

二是強(qiáng)化監(jiān)管：拉近學(xué)態(tài)與考態(tài)的距離，提高作業(yè)的限時性、獨(dú)立性，把握真考情，尊重差異，進(jìn)一步提高學(xué)生訓(xùn)練規(guī)范和解題技能。

三是反饋矯正：“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”為先，分析講評在后，反饋校正跟進(jìn);把學(xué)生的錯誤作為重要的教學(xué)資源，加以充分利用，提高訓(xùn)練的針對性、實(shí)效性及復(fù)習(xí)實(shí)效。

四是豐富形式：根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和復(fù)習(xí)安排，豐富作業(yè)形式，硬性作業(yè)與彈性作業(yè)相結(jié)合，限時訓(xùn)練和歸納整理相結(jié)合，共性作業(yè)和個性作業(yè)相結(jié)合，尊重學(xué)情，尊重差異。

五是加強(qiáng)指導(dǎo)：注重學(xué)法指導(dǎo)，著力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;嚴(yán)抓學(xué)習(xí)規(guī)范，校正到位;督促整理歸納，學(xué)會反思;指導(dǎo)試卷分析，學(xué)會應(yīng)試。

六是周末要求：周六各學(xué)科進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，只允許根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置適量作業(yè)，禁止布置套卷或大量額外作業(yè)，留出足夠時間給學(xué)生進(jìn)行歸納整理、反思拓展。

4.高三“課時一體化”背景下的集體備課要求

“課時一體化”后，學(xué)科教學(xué)需要集體智慧、集體研討，更需強(qiáng)化集體備課，集智聚力，提升學(xué)科整體質(zhì)量。

相關(guān)要求：主要利用學(xué)科教研活動時間，做到人齊、心專、風(fēng)氣正。主備先行，備課組長做好統(tǒng)籌安排，明確每次活動的內(nèi)容、范圍、主備人及要求（一周學(xué)科教學(xué)安排、周末訓(xùn)練、午練命題研討）等，并做好考勤和活動記錄，備課組成員按要求準(zhǔn)時到達(dá)相關(guān)場所參加活動，不得遲到、早退、缺席。年級“包學(xué)科”行政全程參與，積極協(xié)助備課組開展各項(xiàng)活動。

二、“課時一體化”背景下的問題反思

“課時一體化”全面推開后，學(xué)校專門擬定了《“課時一體化”下教學(xué)指導(dǎo)意見》和《“課時一體化”下學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見》，下發(fā)給全體師生，形成共識，學(xué)習(xí)踐行，經(jīng)過摸索和堅持，高三年級“課時一體化”教學(xué)改革基本運(yùn)行穩(wěn)定，在高三重大考試和高考中發(fā)揮了積極作用，但還有一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

1.教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異

“課時一體化”應(yīng)該照顧到學(xué)生個體差異，在關(guān)注大部分學(xué)生的情況下，對尖子生也要兼顧。

2.備課組要提供高質(zhì)量的教材

備課組特別是主備組應(yīng)該提供適合考情、學(xué)情的高質(zhì)量的教學(xué)材料以及高效合理的教學(xué)安排。

3.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“課時一體化”需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，彰顯能力與智慧;需要教師深入地“研”，研究考情、學(xué)情，優(yōu)化教態(tài)、學(xué)態(tài)、考態(tài)但是高三語數(shù)英學(xué)科課時多，節(jié)奏快，因此，教師在精心設(shè)計、二次備課、作業(yè)批改、用心投入等方面難以精心精細(xì)，存在“粗”和“虛”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象要注意克服。

一項(xiàng)教學(xué)改革趨于成熟需要深入實(shí)踐、反思，不斷改進(jìn)，才能不斷成熟，顯現(xiàn)效果，我們將繼續(xù)探索深入推進(jìn)“課時一體化”高三教學(xué)改革，力求實(shí)效，為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升助力。

（作者單位：南京市江寧高級中學(xué)，江蘇 南京210000）