張軍

摘?要：基于育人目標的價值思考，學(xué)校構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)培育的“一體兩翼三層”的課程架構(gòu)，并結(jié)合學(xué)校實際開展三類課程的實施，通過課堂教學(xué)改革和學(xué)生團隊建設(shè)使核心素養(yǎng)課程落地。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課程體系;建構(gòu)

中圖分類號：G634?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-007-2

學(xué)校育人目標的達成必須通過學(xué)校的課程建設(shè)和實施來實現(xiàn)。課程是學(xué)校品質(zhì)提升最重要的載體。因此，學(xué)校必須長期致力于建立并不斷完善學(xué)校課程體系，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

在當(dāng)下，學(xué)生核心素養(yǎng)培育是學(xué)校課程架構(gòu)的生命表達。我們必須思考如何基于國家標準與時代發(fā)展、學(xué)生成長規(guī)律與學(xué)校文化傳統(tǒng)，進一步優(yōu)化和完善學(xué)校課程體系。近年來，我校在以下三個方面對課程體系的建構(gòu)進行了探索。

一、基于育人目標的課程架構(gòu)

美國心理學(xué)家海姆·G·吉諾特說過：“希望你們幫助學(xué)生做一個有人性的人?！边@給了教育人本主義的姿態(tài)。有鑒于此，我校把學(xué)生核心素養(yǎng)培育與學(xué)校育人基本思考緊密聯(lián)系起來。

1.淬煉學(xué)校精神

學(xué)校是一個育人的文化場，學(xué)校精神是學(xué)校文化的靈魂。1959年我校在當(dāng)年的高考中部分學(xué)科榮獲江蘇省第一名，學(xué)校建“冠軍樓”以志紀念并勖勉后進，由此誕生了“冠軍精神”。她彰顯的是沙中人“超越自我，永爭第一”的決心。在當(dāng)下，我們將她詮釋為“理想與堅持 自信與超越”，并以此作為學(xué)校追求教育理想、堅持教育自信的精神動力。

2.精煉辦學(xué)理念

基于學(xué)校精神，我校提出“做自己的冠軍”的辦學(xué)理念。其內(nèi)涵為堅持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的差異，促進學(xué)生最大化、最優(yōu)化發(fā)展，大力營造學(xué)生自我認知、自我喚醒、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍，培育獨立人格、獨立思想的學(xué)生。堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)修身、以學(xué)益智，大力營造善為本、真為道、美為境的育人風(fēng)氣，成就教師的事業(yè)人生。

3.提煉育人目標

我校從自身的辦學(xué)理念出發(fā)，基于未來社會對人才的發(fā)展要求，提出“身心健康，學(xué)有所長，現(xiàn)代精神，家國情懷，全球視野”的育人目標。

“身心健康”是指學(xué)生具有健康意識，養(yǎng)成健康的生活方式，擁有強健的體魄和健康的心理，朝氣蓬勃，積極向上。

“學(xué)有所長”是指每位學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)揮學(xué)生的特長。

“現(xiàn)代精神”是指學(xué)生具有創(chuàng)新、實踐、質(zhì)疑、尊重、寬容、勇敢、合作、溝通等能力和品質(zhì)。

“家國情懷”是指學(xué)生對國家和家鄉(xiāng)一種高度認同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感，對國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛;

“全球視野”是指學(xué)生具有國際意識，胸懷天下，理解時代潮流，把握世界大勢，注重國際理解、國際競爭和國際合作。

4.錘煉課程架構(gòu)

基于以上思考，我們確立了學(xué)校課程的整體架構(gòu)：一體兩翼三層。“一體”為指向作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國家必修課程，是“基礎(chǔ)型課程”;“兩翼”中的一翼為指向培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的“研究型課程”，另一翼為指向培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性的發(fā)展，是具有一定開放性的“拓展型課程”。“三層”是指“一體兩翼”三大板塊的課程，均按由低到高三個目標設(shè)計與實施。

二、基于學(xué)校實際的課程實施

核心素養(yǎng)的培育作為當(dāng)下教育的基本命題，我校結(jié)合學(xué)校實情，開展三類課程的實施工作。

1.基礎(chǔ)型課程校本化

基礎(chǔ)型課程由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成，是全體學(xué)生必修的課程。其在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中都應(yīng)該發(fā)揮重要作用，這個作用體現(xiàn)在兩方面：一是每個學(xué)科特有的育人價值，即學(xué)科核心素養(yǎng)（如英語學(xué)科素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）;而是學(xué)科之間共同的育人價值，即共同素養(yǎng)（如批判性思維、合作與交往溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等）。

任何課程，都必須回到學(xué)校這個具體的教育教學(xué)環(huán)境中才有意義。因此，基礎(chǔ)型課程校本化實施是真正落實基于校情的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。我校依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求創(chuàng)造性地進行基礎(chǔ)型課程校本化實施。一是做好學(xué)科課程整體設(shè)計。以我校體育課程為例，首先明確課程目標，做好頂層設(shè)計（圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)即運動能力、健康行為、體育品德和學(xué)校實際制定學(xué)校體育學(xué)科三年課程目標，分段、分項目提出要求）;其次豐富課程內(nèi)容，初步建立體系（做好學(xué)校的體育課程整體規(guī)劃，包括體育課、陽光體育活動、早鍛煉、體育活動課、體育節(jié)、運動會、各類比賽等，形成利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的體育課程體系）;再次三年整體考慮，分段逐步實施（明確每年各階段課程內(nèi)容，課程要求，特別是增加體育課教學(xué)和體育活動課的選擇性，讓每位學(xué)生擁有一項體育愛好（特長），通過三年培養(yǎng)，其運動習(xí)慣和運動技能得到明顯提升）;最后設(shè)計課程評價，促進學(xué)生發(fā)展（制定學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德的評價標準，每學(xué)期考核，建立學(xué)生體育學(xué)科數(shù)據(jù)庫，依托大數(shù)據(jù)，提高體育課程質(zhì)量。二是研究基于校情的學(xué)科教學(xué)標準。明確教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求和教學(xué)資源，切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。三是實施學(xué)科分層教學(xué)。積極應(yīng)對江蘇新高考方案，逐步實施學(xué)科分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和針對性。

2.研究型課程生活化

基礎(chǔ)型課程是基于學(xué)科的邏輯體系開發(fā)的，其必要性體現(xiàn)在學(xué)科中的間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，而研究型課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗開發(fā)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是生活的世界。學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題。

我校圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定學(xué)校研究型課程實施方案和考核細則，嚴格學(xué)分管理，創(chuàng)造性開展研究性課程，引導(dǎo)學(xué)生認知世界、體驗世界、研究世界。我們做到三個明確：一是明確學(xué)習(xí)目標：培養(yǎng)學(xué)生具有敢于質(zhì)疑、勇于探索的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。二是明確學(xué)習(xí)載體：以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體。（目前我校研究性課程體系構(gòu)建已經(jīng)初步形成了四大方向：感悟生活、關(guān)注社會、探索科學(xué)、走近家鄉(xiāng)）三是明確學(xué)習(xí)方式：以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用觀察、調(diào)查、訪談、試驗、設(shè)計、制作、評估等方式開展研究，并最終以成果集中匯報的形式來展示和分享研究進展、收獲、感悟等。我們從三個方面做好保障：一是課時保障（按照江蘇省和蘇州市要求執(zhí)行）;二是師資保障（成立研究性課程教研組，培養(yǎng)專職教師，聘請兼職教師）;三是服務(wù)保障（為學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外活動提供服務(wù)）。

3.拓展型課程特色化

拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨。我校拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：一是限定拓展課程，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程，主要包括學(xué)校集會（升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、成人儀式等）、班團活動、生涯規(guī)劃、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐和自我服務(wù)等。二是自主拓展課程，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動組成，包括學(xué)科拓展課程、生活技能課程、實踐創(chuàng)新課程、人文素養(yǎng)課程、國際交流課程、社團活動課程等。特別是我校的人文素養(yǎng)課程將以蘇州市人文讀寫課程基地建設(shè)為載體，圍繞課程核心（核心理念、教學(xué)環(huán)境、模型構(gòu)建）、資源開發(fā)（國家課程內(nèi)容的人文讀寫、校本課程內(nèi)容的人文讀寫、校外專家的讀寫引領(lǐng)等三大支點）、發(fā)展愿景等方面開展課程體系重構(gòu)和升華，以促進新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的生成。

三、基于育人規(guī)律的方法選擇

基于核心素養(yǎng)培育的課程如何在課堂中落地，考驗著我們的教育情懷和教育智慧。為此我校選擇從課堂教學(xué)改革和學(xué)生成長團隊建設(shè)兩個維度，開展實踐和探索。

1.為學(xué)而教，深化課堂教學(xué)改革

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，為了發(fā)展學(xué)生學(xué)力、提升教師素養(yǎng)，學(xué)校從2011年開始啟動了以“為學(xué)而教”為教學(xué)理念的課堂教學(xué)改革實驗。

在第一輪實驗探索中，我們組織9位學(xué)科青年骨干教師組成學(xué)校的課改實驗團隊。實驗教師前期進行了個體探索、同課異構(gòu)、校內(nèi)展示、對外交流等多輪的實踐和探索形成各自學(xué)科的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，實驗團隊經(jīng)過專題研究、交流匯總形成學(xué)校課程教學(xué)的基本模式、評價標準和教學(xué)主張

在第一輪實驗探索的基礎(chǔ)之上，學(xué)校又開始新一輪的實驗推進。學(xué)校以第一批實驗教師為核心成員組建學(xué)科實驗團隊，研究契合學(xué)科知識特點和能力發(fā)展要求的教學(xué)模式。學(xué)校對研究團隊實施項目化管理，指導(dǎo)各個團隊開展主題學(xué)習(xí)與交流、團隊研修與實踐、成果總結(jié)與匯報。經(jīng)過近兩年的推進，各個實驗團隊已經(jīng)初步形成適合本學(xué)科不同課型的教學(xué)模式。

2.以生為本，發(fā)展學(xué)生成長團隊

“以生為本”是新課程的核心理念之一，如何將“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生”的主張真正落實到教育工作中去，通常的舉措是建立學(xué)習(xí)小組。然而，基于學(xué)生課業(yè)發(fā)展水平創(chuàng)建的學(xué)習(xí)小組存在著很多弊端：同一個學(xué)生在不同的學(xué)科中處于不同的學(xué)習(xí)小組，不利于組員間協(xié)調(diào)和默契的形成;不同的學(xué)科組建不同的學(xué)習(xí)小組，不利于小組間綜合性評價和指導(dǎo)。

為此，我校在班級層面統(tǒng)一組建了學(xué)生成長團隊。將學(xué)生成長團隊打造成班級常規(guī)管理、團體教育活動、合作學(xué)習(xí)組織的實施主體和評價對象。年級組從生活常規(guī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就、活動成果等維度定期開展學(xué)生成長團隊的綜合性評比活動，并針對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)置獎勵項目。通過學(xué)生成長團隊的建設(shè)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和成長模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生形成了良好的心理品質(zhì)。

對照“立德樹人”和發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”的任務(wù)和要求，我校仍然有很長的路要走，要做的事很多，要改變的東西也很多。但是，我們堅信，只有不斷改變，才能讓學(xué)校辦得更有品質(zhì)、更有品位;只有改變，才能培養(yǎng)出更多健康快樂、具有良好品格和突出能力的學(xué)生。

（作者單位：江蘇省沙溪高級中學(xué)，江蘇 太倉215400）