李春風(fēng)

【摘 要】計算是數(shù)學(xué)教學(xué)里面教師不可避免的需要學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容，對于它的教學(xué)，不同的計算點具有不同的教學(xué)方式，但無論是哪一種，它的教學(xué)方式一定是教師通過一定的教學(xué)總結(jié)和借鑒中提取出來的，那么，它的有效與否也是教師比較關(guān)注的點。計算教學(xué)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言有著不可言喻的作用，因而，有效的教學(xué)方式是教師比較注重的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效實踐

數(shù)據(jù)計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)著學(xué)生基本的數(shù)學(xué)意識，而且也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法的實操性表現(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)里面，學(xué)生需要了解且掌握的計算知識離不開最基本的加減乘除，比如十以內(nèi)的加法減法，百以內(nèi)的加法減法等，在未知數(shù)方面，小學(xué)生學(xué)的最高級別的也就是一元一次方程，這些計算類型的學(xué)習(xí)，都是為學(xué)生以后的中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)進行鋪墊，因而，教師在這一過程中，需要做到的就是做好基礎(chǔ)性計算教學(xué)，通過有效的實踐去幫助學(xué)生學(xué)好基本的加減乘除，以及對加減乘除的相關(guān)應(yīng)用。而本文所存在的一個重要意義，就在于筆者會提出一些個人對小學(xué)計算教學(xué)的一些方法，以求達到互相學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用。

一、計算中學(xué)生出現(xiàn)問題的原因

1.感知粗略

小學(xué)生進行計算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調(diào)枯燥?？赡芤鹦睦砥凇＿@時，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。

2.記憶錯漏

一道計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進行短時記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。

3.情緒不穩(wěn)

小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。

二、教師在計算教學(xué)過程中的教學(xué)策略

1.通過計算小游戲來增強學(xué)生計算樂趣

小學(xué)里面的計算內(nèi)容往往是加減乘除的循環(huán)運動，很多小學(xué)生對于這樣的循環(huán)運動往往感覺到厭倦不耐煩，從而在計算題目時，不走心，這樣的結(jié)果就是他們本來會計算，但卻因為不走心馬虎的原因，出現(xiàn)了計算性的錯誤。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤，在考試時因為這樣的原因而丟分是很懊惱的，因而，在教學(xué)時，教師應(yīng)該改變學(xué)生這樣的計算心態(tài)，并且通過一定的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到計算的樂趣，從而在學(xué)習(xí)計算時，能夠靜下心來好好的做題訓(xùn)練。游戲教學(xué)往往可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在講解計算教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些計算小游戲來豐富課堂教學(xué)，比如，“招駙馬游戲”：古時候某國的國王有個漂亮的女兒要招駙馬。有意的，符合條件的有102人入圍。國王讓這102個人排成一列，1，2，1，2的報數(shù)，報1的出局，報2的留下，直到最后一個人成為國王的女婿。問這位幸運的青年最初多少號？第一次留下的是2的倍數(shù)，第二次留下的是2×2的倍數(shù)，第三次留下的是2×2×2的倍數(shù)，……，如此類推，最后留下的是2×2×2×2×2×2的倍數(shù)，也就是2的6次方，即64，因為總?cè)藬?shù)只有102人，所以不可能再有64×2的數(shù)了，所以這位青年最初排在第64位。

2.通過計算專題，來提升學(xué)生計算熟練度

計算能力是一個熟能生巧能力，學(xué)生在拿到一道計算題時，往往不知道如何下手，一般是對于一些符號、運算法則運用不充分，導(dǎo)致在計算過程中出現(xiàn)一些小錯誤，而正是因為這些小錯誤，出現(xiàn)了不必要的丟分。究其原因，還是因為學(xué)生在教師講解例題時聽懂了，但到了自己計算時，又不知道怎么做了，這種情況直接的說明了，學(xué)生的計算熟練度還不夠。因而，教師需要做的就是通過一些專題性的計算題來鍛煉學(xué)生計算的熟練度。例如，下列的一些計算等式：45+15×6=135；250÷5×8=400；6×5÷2×4=60；30×3+8=98；400÷4+20×5=200；10+12÷3+20=34；（80÷20+80）÷4=21；70+（100-10×5）=120；360÷40+10=19；140×20-200=600；（80-25）×2=110；70+45=115。上面的這些等式，包含了小學(xué)數(shù)學(xué)里面的很多知識點，比如基本的加減乘除的綜合運用，乘法加法結(jié)合律等運算法則，以及連等式等，這樣的計算題專題練習(xí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生溫故知新，且又能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對于計算的熟練度。

3.通過一定的延伸性教學(xué)拓寬學(xué)生知識面

一定的知識延伸可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之時做一定的思考，且能夠為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)一元一次方程時，教師不妨給學(xué)生做一些一元一次函數(shù)方面的延伸，比如對于未知數(shù)的教學(xué)，教他們通過設(shè)未知數(shù)來進行應(yīng)用題的解答，比如基本的“雞兔同籠”問題，又比如，下面的一個計算小游戲：魔術(shù)師說：“在座的各位，只要告訴我一個數(shù)，我便知道你的鞋子的大小和年齡。”“隨便說一個數(shù)碼？”人們問?！白匀灰c你自身有關(guān)系的?！倍伮牶笱杆俚赜嬎阒a25，198年生，按要求計算是：（25×2+39）+56-1983=4450+56

-1983=4506-1983=2523。他將這個數(shù)報出以后，魔術(shù)師立即告訴他：今年23歲，鞋碼25。接著一些人紛紛報出結(jié)果，魔術(shù)師都一一猜中，無一失誤。問知道這是為什么嗎？其實很簡單，設(shè)鞋號為x，出生年份是1900+y，那么這個數(shù)值是（2x+39）X50

+56-1900-y=100x+1950+56-1900-y=100x+106-y所以前兩位就是鞋號，后兩位是106減去出生年份。

計算教學(xué)所涉及到的方法有很多，教師需要借鑒的應(yīng)當(dāng)是適合自己的教學(xué)的，因而，在這一條路上，教師需要走的路程還很遠。

【參考文獻】

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