摘 要：生物科學(xué)的研究對(duì)于社會(huì)來(lái)講，意義重大。其有一系列完整的方法和技能體系，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，掌握生物科學(xué)探究的方法，了解生物科學(xué)，也是很有必要的。這樣有利于提高他們的實(shí)踐能力和科學(xué)探究水平，也有利于提高他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生物課程；課程目標(biāo)

新時(shí)代，中學(xué)生的課程和教材都在隨著社會(huì)的變化而變化，中學(xué)生物課程的教材也會(huì)迎來(lái)新的改革。一是確定課程目標(biāo)，即本學(xué)科的教育目標(biāo)。二是確定教學(xué)內(nèi)容。三是通過(guò)了解學(xué)生的認(rèn)知和心理特征，在教學(xué)方面制訂相應(yīng)的方式。本文是關(guān)于中學(xué)生物課程教育目標(biāo)的一些思考。

一、正確處理學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系

不管是在確定課程目標(biāo)方面，還是確定教學(xué)內(nèi)容方面，都必須考慮學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展三部分之間的關(guān)系。課程的改革必須慎重，到底應(yīng)該以學(xué)科為中心，還是以社會(huì)為中心，還是以學(xué)生為中心？“以學(xué)科為中心”的課程能夠?qū)W(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更好地傳遞給學(xué)生，有利于他們更好地掌握課程，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但由于忽視了社會(huì)的需求，沒(méi)有太多考慮學(xué)生的心理和認(rèn)知特征，導(dǎo)致學(xué)生在接觸社會(huì)的時(shí)候容易遇到問(wèn)題或者與社會(huì)脫節(jié)?！耙陨鐣?huì)為中心”的課程是在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，更好地去接觸社會(huì)。但由于忽視學(xué)生的個(gè)人特征和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，導(dǎo)致課程內(nèi)容零散，不利于學(xué)生更好地發(fā)展。“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程重視學(xué)生的需求和學(xué)生的個(gè)人特征，注重他們感興趣的內(nèi)容，讓他們更樂(lè)于接受學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，又會(huì)因?yàn)楹鲆曋R(shí)的系統(tǒng)性和社會(huì)的需求，而導(dǎo)致學(xué)生缺失適應(yīng)社會(huì)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)技能。所以，在課程改革上，必須將學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展這三者緊密相連，將他們視為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

二、課程目標(biāo)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們國(guó)家也邁入經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代中，迎來(lái)了高度信息化和科技化的社會(huì)。這給國(guó)家發(fā)展帶來(lái)的影響很多，無(wú)疑也會(huì)影響到教育發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，國(guó)家在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容方面也應(yīng)當(dāng)做出調(diào)整和改革。比如，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)和全球意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我國(guó)在別的方面也在面臨著很大的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給我國(guó)的環(huán)境、人口、社會(huì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。比如人口急劇增多，環(huán)境污染加重，人們的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)比較低，人們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)不高，等等。所以，在中學(xué)生物課程的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，全面提高知識(shí)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，智力資源是它的重要依賴(lài)，而不是物質(zhì)資源。

三、課程目標(biāo)要符合學(xué)生發(fā)展的需要

對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的心理特征和認(rèn)知特征，然后再考慮哪些內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，想要去學(xué)的并且有利于他們發(fā)展的，而不是依賴(lài)固定的、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，選擇他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在制訂教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到靈活并高效。研究表明，學(xué)生對(duì)原理性知識(shí)和程序性知識(shí)比較感興趣，如生物的性狀是怎么遺傳的，有哪些性狀會(huì)遺傳，遺傳基因是怎么發(fā)現(xiàn)的，等等。這部分知識(shí)能夠讓學(xué)生知道為什么，怎么做。對(duì)于這部分知識(shí)，應(yīng)該提高對(duì)他們的要求，要求學(xué)生理解掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)生對(duì)事實(shí)性知識(shí)不太感興趣，因?yàn)檫@部分知識(shí)比較復(fù)雜，名詞術(shù)語(yǔ)多，比較枯燥，所以，對(duì)于紛繁復(fù)雜的生物學(xué)事實(shí)不要要求學(xué)生全部記憶，能夠理解并認(rèn)識(shí)就可以了。在確定生物教學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，使學(xué)生掌握生物的基本概念和基本原理也是不可忽視的。教學(xué)內(nèi)容與基本概念和原理的相關(guān)性越高，時(shí)效性就越長(zhǎng)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的發(fā)展就越好。還有，生物實(shí)驗(yàn)、生物調(diào)查是學(xué)生比較感興趣的，一方面他們能夠更快更好地掌握知識(shí)，另一方面他們能夠通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，體會(huì)到成功的喜悅，充分體驗(yàn)到生物科學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，有利于提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，有利于提高他們的積極性和觀察能力，使其在合作能力上也得到了更好的鍛煉和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：白云霞（1980— ），女，回族，內(nèi)蒙古錫林浩特人，本科學(xué)歷，研究方向：初中學(xué)生身心發(fā)展與生物教學(xué)的關(guān)系。