楊笛

小學(xué)教育既要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要豐富學(xué)生的知識(shí)積淀?；谶@種觀點(diǎn)，筆者以閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)展開(kāi)，探討特色班本課程HR課程的建設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、HR的概念解析

HR模式是指在“H”和“R”兩個(gè)維度的建設(shè)下，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而愛(ài)上閱讀。其中，“H”指的是“Habit”，即幫助學(xué)生培養(yǎng)自律意識(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣?！癛”指的是“Read”，讓學(xué)生懂得閱讀并逐漸形成良好閱讀習(xí)慣。HR模式就是重視學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)。筆者就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和努力，取得了一定的成效。

二、“R”維度建設(shè)

“R”維度的建設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)、有時(shí)間接觸閱讀，并形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。要為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。

1. 打造閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供良好的閱讀平臺(tái)

每周定時(shí)舉行閱讀漂流活動(dòng)，讓學(xué)生手中的好書(shū)都能與身邊的同學(xué)分享。同時(shí)，在大閱讀期間，舉行好書(shū)推薦會(huì)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享他讀到的好書(shū)并講解自己的獨(dú)特理解和感悟。學(xué)生之間也因閱讀多了精神交流。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，能讓圖書(shū)得到最大利用，也培養(yǎng)了學(xué)生的分享精神。

2. 通過(guò)自編記錄冊(cè)，記錄閱讀的收獲和感悟

記錄冊(cè)是專(zhuān)門(mén)記錄學(xué)生閱讀量和閱讀感悟的。筆者結(jié)合HR班本課程，將教室命名為“習(xí)閱社”。習(xí)閱社中，筆者每天都會(huì)認(rèn)真了解學(xué)生的閱讀感受，當(dāng)看到優(yōu)秀的閱讀摘錄感悟時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享，進(jìn)而讓其他同學(xué)收獲別樣的體驗(yàn)，而大家也將從他人分享的內(nèi)容中受到啟發(fā)，增加收獲。

3. 在一系列活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性

首先，按年級(jí)劃分誦讀手冊(cè)幫助學(xué)生誦讀。誦讀手冊(cè)收納了適合各階段學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在習(xí)閱社中，筆者會(huì)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)按量進(jìn)行誦讀，并在誦讀后了解他們的想法，及時(shí)知道他們的知識(shí)盲區(qū)，使得他們能夠順利進(jìn)行誦讀。

其次，緊密結(jié)合課內(nèi)課外閱讀鏈接，進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。設(shè)立“課內(nèi)（外）閱讀鏈接”特色備課環(huán)節(jié)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，及時(shí)完成閱讀訓(xùn)練；同時(shí)，與課外內(nèi)容的閱讀鏈接相結(jié)合，讓學(xué)生做一些衍生的思考理解，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀效率。

最后，讀以致用，有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。習(xí)作鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)生活的觀察能力，但也是部分學(xué)生的短板。筆者用近十年的時(shí)間潛心鉆研了“漢堡包作文法”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生擺脫“無(wú)話可寫(xiě)”“有話不會(huì)寫(xiě)”的難題，提高了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

三、“H”維度建設(shè)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但沒(méi)有形成自發(fā)自律的意識(shí)。在失去起初的熱情后，一些學(xué)生就不愿再堅(jiān)持去做一件事?？梢?jiàn)，讓學(xué)生建立起自律的意識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣非常有必要。

1. 以良好的自律習(xí)慣提高時(shí)間管理能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，只有養(yǎng)成了良好的自律習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的時(shí)間管理。因此，習(xí)閱社建立了形成好習(xí)慣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生確定了近期的目標(biāo)后，需要充分利用每一分每一秒努力去實(shí)現(xiàn)。在這過(guò)程中，養(yǎng)成自律習(xí)慣的學(xué)生往往能夠不受外物的干擾，專(zhuān)心高效地學(xué)習(xí)。另外，筆者借鑒“代幣法”對(duì)獲得成功的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，班里會(huì)進(jìn)行小組和個(gè)人兩種周期評(píng)比。小組評(píng)比每周進(jìn)行，擁有最多FF幣的小組，將成為周冠軍，而個(gè)人評(píng)比是每月進(jìn)行一次。但無(wú)論是哪種模式的活動(dòng)，都是為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自律的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的時(shí)間管理。

2. 以科學(xué)的班干部機(jī)制提升自我管理能力

習(xí)閱社中建立了班干部機(jī)制。選擇班干部不在于成績(jī)是否名列前茅，而是看其在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中能否形成良好的閱讀習(xí)慣，能否做到自律。閱讀期間，班干部會(huì)幫助同學(xué)培養(yǎng)自律意識(shí)，監(jiān)督他們?cè)陂喿x過(guò)程中是否專(zhuān)心，是否堅(jiān)持，使同學(xué)們形成閱讀習(xí)慣。平日里，自律意識(shí)強(qiáng)的班干部要負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，幫助其他同學(xué)堅(jiān)持閱讀，共同提升自我管理能力。建立班干部培養(yǎng)機(jī)制，樹(shù)立了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自律習(xí)慣的催化下，堅(jiān)持閱讀的常態(tài)化與長(zhǎng)效化，共同努力，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在HR模式中，在師生的共同努力下，通過(guò)誦讀積累等方式，提高了學(xué)生的閱讀能力，并在班干部機(jī)制中提升自我管理能力，進(jìn)而使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了各項(xiàng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

蔣峰梅.注重方法指導(dǎo)，提高課外閱讀效益[J].教育科研論壇，2010（6）.