白立虎

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程成為許多教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要工具。微課程依托各類信息公眾平臺，已逐漸發(fā)展為一種成熟的教育教學(xué)形式。本文簡單闡釋了微課程的含義以及特點(diǎn)，并對如何促進(jìn)微課程在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用提出了一些建議與策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程；高中地理教學(xué)；運(yùn)用策略

微課程在教學(xué)內(nèi)容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要以視頻為載體，是由教師圍繞著相關(guān)知識點(diǎn)而展開的教學(xué)活動。這種教學(xué)方式受到廣大師生的歡迎，同時其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間。

在高中地理教學(xué)中引入微課程的教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課程的對策進(jìn)行了分析與探討。

一、微課程的含義及其特點(diǎn)

微課程重在一個微字，即小課程。簡單來說，微課程就是使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課程本身具有課程時間短、內(nèi)容精悍以及可移動性強(qiáng)的特點(diǎn)，基于這三個特點(diǎn)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課程并在課堂開始時展示給學(xué)生，而學(xué)生可以自由地選擇課程內(nèi)容。這樣一來，微課程在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方面起到了顯著的促進(jìn)作用。

二、微課程在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

地理課程中很多抽象性概念、規(guī)律以及復(fù)雜的地理定義難以理解。將微課程引入高中地理教學(xué)過程中，教師可以將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行更為形象化、具體化地展示，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶與理解。一般而言，將微課程運(yùn)用到高中地理教學(xué)中應(yīng)該遵循以下幾個步驟。

第一步，選定合適的課題。在選擇課題的時候，一定要立足于課本教材并且盡量選擇課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。教師需要對選好的課題進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的研究，盡量挖掘出隱藏在課題深處的知識點(diǎn)。

第二步，編寫科學(xué)的教案。對于所選擇的微課程課題進(jìn)行認(rèn)真研究，明確其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，對于在微課程中需重點(diǎn)突出的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第三步，搜集并完善微課程資料。與傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式不同，微課程教學(xué)過程中需包含文字、圖片、聲效、視頻等多種形式的資料。因此，教師需搜集到充分的資料，不斷豐富微課程內(nèi)容。

第四步，微課程制作。制作微課程的過程就是將搜集到的資料用視頻的形式展示出來，其中要注意從多個角度出發(fā)力求全方位地對課程內(nèi)容進(jìn)行展示，還要特別突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有所側(cè)重。也可以將微課程通過PPT的形式進(jìn)行展示，以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五步，教學(xué)總結(jié)與反思。教學(xué)總結(jié)與反思主要是對教學(xué)效果的一種檢測，對于其中做得好的部分需要繼續(xù)保留，對于做得不好的需要進(jìn)行及時完善。

三、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課程時應(yīng)該注意的問題

1. 高技術(shù)含量的微課程并不等同于優(yōu)質(zhì)微課程

在一般情況下微課程都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，與多媒體技術(shù)息息相關(guān)。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)微課程都要融合超高的技術(shù)含量。相反，過度地對技術(shù)層面進(jìn)行講究，可能會忽視課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，同時絢爛多彩的視頻可能使學(xué)生看得眼花繚亂，從而不利于課程教學(xué)的開展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理地使用技術(shù)手段向?qū)W生展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的微課程。

2. 微課程并不能夠代替教師授課

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課程具有很多不可替代的優(yōu)勢，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導(dǎo)者，并具備“傳道、授業(yè)、解惑”等重要作用。首先，一堂微課程從開始的課題選擇以及后面的教案編寫、視頻制作等環(huán)節(jié)都少不了教師的參與。其次，微課程具有時間短、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，這就注定其不可能將地理課本教材中的所有知識點(diǎn)都容納進(jìn)來，多數(shù)情況下其只是針對課堂中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分。高中地理是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，除了重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分知識，仍然有一些基礎(chǔ)性理論知識需要在教師的講解下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

微課程是我國教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)的大背景下對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。充分地挖掘微課程的教學(xué)價(jià)值有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)教學(xué)工作者要不斷地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，促進(jìn)微課程的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

黃壘.淺談“微課程”在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2016（21）.