黃小玲

摘要：農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生教育水平較差，農(nóng)村初中英語教學(xué)水平也有待提高。初中學(xué)生剛剛開始正式學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語，對于一門陌生的語言，他們在學(xué)習(xí)上會遇到很多困難，一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會出現(xiàn)沒有耐心，厭煩學(xué)習(xí)的情況。農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的一個(gè)難題，就是如何讓學(xué)生更容易接受農(nóng)村初中英語教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語的興趣。提高整個(gè)初中農(nóng)村初中英語的教學(xué)水平，尤其是提高農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)村初中英語能力不是一件易事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、管理引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評價(jià)者。

關(guān)鍵詞：新理念下；農(nóng)村初中英語；有效教學(xué)策略

引言

語言是人類交流的重要工具，農(nóng)村初中英語越來越受到人們的重視。農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響學(xué)生語言知識的接受和語言技能的提高。隨著教育信息化的快速發(fā)展，我國的英語教育教學(xué)在不同地區(qū)逐步得到不同程度的發(fā)展。但是，在大多數(shù)的農(nóng)村初中義務(wù)教育中，農(nóng)村初中英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?；诖?，本文主要對新理念下農(nóng)村初中英語有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師問題

（1）教學(xué)技巧不足。教學(xué)技巧包括語言幽默技巧、時(shí)間分配技巧、課堂提問技巧、課堂舉例技巧等，教學(xué)技巧的運(yùn)用是一種實(shí)踐和探索。通過教師招聘招來的農(nóng)村初中英語教師具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏教學(xué)技巧，課堂不夠吸引學(xué)生，講課效果不盡人意。（2）難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。初中新農(nóng)村初中英語教師難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變也是教學(xué)遇到的障礙之一。初入職場，新教師容易出現(xiàn)焦慮、緊張、迷茫的狀態(tài)。課堂發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)，如紀(jì)律太差、學(xué)生打架控制不了場面時(shí)，教師會產(chǎn)生無助、困惑。尤其是面對農(nóng)村學(xué)生農(nóng)村初中英語基礎(chǔ)較差，而學(xué)生又不愛學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語的狀況，新教師可能會感到非常迷茫，甚至懷疑自己是否有能力當(dāng)一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中英語教師，是否適合從事教師崗位。（3）教師的教學(xué)方法單一化，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重 隨著社會的快速發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)在慢慢發(fā)生變化，農(nóng)村地 區(qū)由于消息相對閉塞，農(nóng)村人口不能夠及時(shí)適應(yīng)社會的變化， 初中英語教學(xué)也還是沿襲著單一固化的教學(xué)模式，初中閱讀 教學(xué)的方式更是如此。（4）老師的評價(jià)策略會影響課堂氛圍。當(dāng)學(xué)牛回答完問題后，老師的評價(jià)為一式會直接影響學(xué)生的參與度。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠鼓勵(lì)和調(diào)動學(xué)生的積極性；而不當(dāng)?shù)脑u價(jià)也會挫傷他們的積極性，進(jìn)而會導(dǎo)致他們沉默。有時(shí)他們回答的內(nèi)容也許是對的，但形式或發(fā)音可能不太準(zhǔn)確，如果教師不斷地糾錯(cuò)，就會傷害他們的自尊心。老師過高的要求有時(shí)會抑制學(xué)生的參與，面對挑戰(zhàn)他們選擇了沉默。

1.2學(xué)生的問題

（1）語言知識基礎(chǔ)差。語言知識包括音標(biāo)、詞匯、語法等內(nèi)容。在農(nóng)村，家長和學(xué)校在小學(xué)階段基本不重視農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)。所以，這些學(xué)生并不了解農(nóng)村初中英語音標(biāo)，基本詞匯掌握得很少，甚至有的學(xué)生連英文字母都書寫不正確，基礎(chǔ)相對較差。這些基礎(chǔ)較差甚至毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，給初中新任教師帶來了很大的壓力。（2）興趣不足。學(xué)習(xí)態(tài)度會影響學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生說他們對農(nóng)村初中英語并不感興趣，因此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有進(jìn)步。也有的學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)提高自己的農(nóng)村初中英語成績，如果沒有達(dá)到目標(biāo)，他們不會從自身找原因，而是不再相信教師。久而久之，他們就會失去耐心，甚至放棄對農(nóng)村初中英語的學(xué)習(xí)。（3）農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平比較低，家庭教育學(xué)生的投入比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會大多來自課堂，課下學(xué)習(xí)的比率比較低， 農(nóng)村初中英語閱讀的課外閱讀量幾乎為零，僅憑課堂上課本 里的英語閱讀，對于學(xué)習(xí)一門語言類課程來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、新理念下農(nóng)村初中英語有效教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)的興趣

由于語言學(xué)習(xí)的枯燥性，按照課本內(nèi)容進(jìn)行語言學(xué)習(xí)就顯得更加枯燥。課堂教學(xué)中，初中農(nóng)村初中英語教師需要從課本中解放出來，盡量給學(xué)生引入一些有趣的課外內(nèi)容，在不墨守成規(guī)的過程中，靈活地使用課本上的內(nèi)容開展教學(xué)活動。學(xué)生在達(dá)成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，將教材看成是教學(xué)活動的基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能積極的參與到課堂教學(xué)中來，使原本死板的教學(xué)內(nèi)容更為靈活，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展分組教學(xué)活動，在情景再現(xiàn)中深化知識學(xué)習(xí)。例如，課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展農(nóng)村初中英語情景表演，盡量將課本上學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成對話，通過表演和對話背誦的方式，使學(xué)生能對課文內(nèi)容有一定的了解，學(xué)生在進(jìn)行對話改編的時(shí)候，需要通讀課文，深化知識內(nèi)涵，并將關(guān)鍵詞句提煉出來，深化課程教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能在口語訓(xùn)練中不斷地提升自身的各項(xiàng)能力，活躍課堂氣氛的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以將農(nóng)村初中英語課文中的內(nèi)容編成課堂情景劇進(jìn)行表演，也可以將語文課外內(nèi)容編成情景劇表演，這種新鮮的教學(xué)方式，能讓學(xué)生的現(xiàn)象力完全的激發(fā)出來，就以皇帝的新裝為例，學(xué)生為能突出主題，會加入一些課文中沒有提到的內(nèi)容，進(jìn)而能達(dá)到深化主題的目的。教師使用此方法能更好地提升學(xué)生的想象能力與口語表達(dá)能力，讓學(xué)生通過情景表演對話進(jìn)行知識內(nèi)容的深化，更好的激發(fā)出學(xué)生的表演欲望，在自由式的情景教學(xué)中，能將情節(jié)再現(xiàn)出來，也能更好地滿足學(xué)生的表演心理。又如：對The Birthday Party的教學(xué)中，英語教師可以組織學(xué)生在課堂上以Can you dance？ Yes， I can. No， I cant. But I can sing. Then what can you do？ What can she/he do？等為學(xué)生即興表演英語創(chuàng)設(shè)情境劇對話，有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

2.2和諧、融洽的師生關(guān)系

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。而互動式教學(xué)將教師的教學(xué)同學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。在初中英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，這樣使得課堂教學(xué)效率大大提升。同時(shí)，互動式教學(xué)中，構(gòu)建出平等及和諧的課堂氛圍，還使得教師“權(quán)威”得到削弱，這樣使得學(xué)生更加愿意同教師做朋友，在師生親切和諧的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，同時(shí)學(xué)生的自信心也更強(qiáng)，這樣對教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要的幫助。批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。在教學(xué)中遇到障礙和困難，要積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，樹立克服一切困難的信心，與學(xué)生友好相處，全身心投入教學(xué)中。再次，在初中英語教學(xué)中，師生互動的教學(xué)模式，不僅僅是為了讓學(xué)生更好地學(xué)到英語知識，提高英語水平，還有一個(gè)更重要的方面就是讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。因此，課堂上，教師要設(shè)置專門環(huán)節(jié)，就學(xué)習(xí)過程中的感受與學(xué)生進(jìn)行互動交流，特別是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，總結(jié)提煉自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，介紹給大家，也要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽說出自己在學(xué)習(xí)中面臨的困惑，以便獲得大家的幫助。在此基礎(chǔ)上，教師做出必要的指導(dǎo)，比如介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，推薦適合的學(xué)習(xí)參考資料，如此一來，拉近了師生距離，學(xué)生在平等交流中，了解了有效的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)英語教學(xué)的高效開展。

2.3加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位，良好的課前預(yù)習(xí)對于改善農(nóng)村初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)的總體效果具有至關(guān)重要的作用。在初中農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍忽視課前預(yù)習(xí)，對其表現(xiàn)出極大的惰性。因此，初中農(nóng)村初中英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。以仁愛版初中農(nóng)村初中英語教材為例，農(nóng)村初中英語教師主要講解教材中提供的知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的自主學(xué)習(xí)，并在課后安排下次預(yù)習(xí)的內(nèi)容和問題。教師也會督促學(xué)生獨(dú)立思考，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課堂上采取隨機(jī)提問的模式提出問題。例如，對仁愛版農(nóng)村初中英語教材七年級第8單元The seasons and the weather的教學(xué)中，農(nóng)村初中英語教師可為學(xué)生布置以下課前預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）利用復(fù)讀機(jī)等設(shè)備播放教材配套磁帶，跟讀單詞，對新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，準(zhǔn)確掌握單詞發(fā)音和拼寫。（2）針對問題whats the weather like today？利用所學(xué)新單詞造句，回答該問題。（3）以The summer holiday is coming.為首句，寫一篇英語小短文，教師在課堂上隨機(jī)抽查，請學(xué)生朗誦所寫的農(nóng)村初中英語小短文。（4）要求學(xué)生背誦let us celebrate！課文，教師在課堂上隨機(jī)抽查。當(dāng)這種預(yù)習(xí)逐漸會變成一種習(xí)慣，學(xué)生的農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)能力也會逐步增強(qiáng)。

2.4加強(qiáng)農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)

農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)最初的階段是識碼和解碼過程，因而詞匯教學(xué)水平是決定初中農(nóng)村初中英語教學(xué)效率的重要因素?！读x務(wù)教育農(nóng)村初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)讀音的規(guī)律和音標(biāo)拼讀單詞；課外閱讀量應(yīng)該累積達(dá)到15萬詞以上。可見在初中階段幫助學(xué)生形成語音拼讀能力，直接關(guān)系到學(xué)生對農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)的詞匯積累、農(nóng)村初中英語閱讀等綜合語言運(yùn)用能力提高，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣保持及學(xué)生農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)能力的提升。初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用直拼法，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也符合新課程改革中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。利用直拼法教學(xué)單詞拼讀規(guī)律，可以透過規(guī)律，讓學(xué)生拼出符合直拼規(guī)律的生單詞，即使這個(gè)單詞學(xué)生沒有接觸這么多遍，但因?yàn)橛兄?guī)律的聯(lián)系，學(xué)生也不容易忘記。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村初中英語詞匯中，有87%的單詞是符合直拼拼讀規(guī)律的。直拼拼讀規(guī)律體現(xiàn)在直拼拼讀的規(guī)則上。如規(guī)則一：五個(gè)元音字母在開音節(jié)中發(fā)長音，在閉音節(jié)中發(fā)短音。如果一個(gè)農(nóng)村初中英語單詞或音節(jié)里只有一個(gè)元音，且元音不在末尾，這個(gè)元音一般發(fā)短音。規(guī)則二：Y不在單詞開頭時(shí)，一般被看作元音，開音節(jié)中發(fā)[ai]，閉音節(jié)中發(fā)[i]。直拼法是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法，它向?qū)W生傳授農(nóng)村初中英語單詞拼讀規(guī)律的同時(shí)，也啟迪學(xué)生的思維。教師講授直接拼讀的規(guī)律，只需要提供一到兩個(gè)示范，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地拼讀出同韻音節(jié)單詞。透過大量“同韻音節(jié)”單詞的拼讀和分類整理，學(xué)生又能自我尋找到一些發(fā)音規(guī)律。通過歸納發(fā)現(xiàn)：有些多音節(jié)單詞的發(fā)音不符合直拼法的一般規(guī)律，但是相同結(jié)構(gòu)的發(fā)音卻大多是相同的，如e'nough e'raser e'leven，重音都在字母“e”后面，而且字母“e”在次重音中的發(fā)音大多為[i]。學(xué)生能透過規(guī)律發(fā)現(xiàn)自我已存在的拼讀問題，從而及時(shí)糾正。

2.5創(chuàng)新農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)

（1）從培養(yǎng)學(xué)生的語感做起語言的學(xué)習(xí)重在語感的培養(yǎng)，農(nóng)村初中學(xué)生要想在農(nóng)村初中英語水平上突飛猛進(jìn)，語感的培養(yǎng)是不可缺少的。人們流利的說話能力是不能從課堂中獲得的，而是要靠大量聽、讀的練習(xí)，接觸大量的語言輸入后而自然獲得。初中教師需要在課堂上抓住農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)有效的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，以此來提高學(xué)生的語感，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的進(jìn)步。（2）從農(nóng)村初中英語的閱讀氛圍抓起閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)氛圍很重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)安排，安排上課的環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)。比如，初中農(nóng)村初中英語教師可以在班級內(nèi)組織演講比賽，演講的文章是經(jīng)過細(xì)致講解的，讓學(xué)生在演講的過程中深入地體會到作者的本意，用演講的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到農(nóng)村初中英語閱讀的樂趣，教師也可以作為選手參加比賽，一方面這樣能夠拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，在活動中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)閱讀中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生在課堂活動中的真正參與度，另一方面提高教師在學(xué)生中的聲望。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生對待課程的態(tài)度與學(xué)生對教師的喜歡程度有很大的關(guān)系，也有助于教師在課堂上活躍課堂氛圍。（3）拓寬學(xué)生的閱讀面農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)面特別窄，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，很多屬于留守兒童，由爺爺奶奶進(jìn)行撫養(yǎng)，初中學(xué)生的爺爺奶奶受教育水平比較低，對于初中學(xué)生沒有能力進(jìn)行教育，也不懂得如何讓初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)之外拓寬學(xué)生的閱讀面。由于沒有良好的引導(dǎo)，農(nóng)村地區(qū)的孩子對于學(xué)習(xí)沒有好的認(rèn)識，他們主要的課外活動就是游戲，沒有其他學(xué)習(xí)活動，這對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來講都是不利的。學(xué)生需要拓寬閱讀知識面，在農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中，不能夠只學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語的單詞和句子，農(nóng)村初中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)全方位的過程，比如，在課外了解國外的文化、生活等。

2.6加強(qiáng)農(nóng)村初中英語寫作訓(xùn)練

（1）通過模仿造句的形式，進(jìn)行農(nóng)村初中英語寫作的練習(xí)?活動農(nóng)村初中英語的寫作練習(xí)，除了打好扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)觀以外，還要從句子入手?這就類似于漢語語文的學(xué)習(xí)過程，先學(xué)漢字，再學(xué)組詞造句，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，寫作水平自然就提高上來了?如有這樣的一句話：He bought a computer from the shop across the street.為了熟悉一般過去時(shí)，老師請學(xué)生用a card， some books等物品來替換a computer，用Shanghai super mar-ket來替換the shop across the street?這樣學(xué)生可以任意寫出很多句子；其次，讓學(xué)生圍繞這一結(jié)構(gòu)任意造句?如：I bought a new TV. My aunt bought a beautiful present for me from Nanjing.一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵?如：我最喜歡農(nóng)村初中英語?I like English best. My favuorite subject is English. I like English better than any other subject.教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的去區(qū)分一些容易發(fā)生錯(cuò)誤的句型，教師還要注意進(jìn)行比較式的講解教學(xué)，讓學(xué)生從一開始就能夠區(qū)分，容易混淆，容易錯(cuò)誤的句型的特點(diǎn)?從而在真正寫作過程中加以避免?（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)查習(xí)慣?大部分學(xué)生書寫英文作文過程中，通常認(rèn)為不需要檢查，即使檢查也只是看一下單詞?語法是否正確，便草草了之，導(dǎo)致其作文中一些細(xì)小的問題不被發(fā)現(xiàn)，如作文中的題目要點(diǎn)及人稱?標(biāo)點(diǎn)符號?時(shí)態(tài)等運(yùn)用，是學(xué)生常見錯(cuò)誤區(qū)域，如題目要求是采用第二人稱來介紹他人，而部分學(xué)生在寫作中卻運(yùn)用了第一人稱，或作文素材中均是過去式，但是有部分學(xué)生寫作中卻全部運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等諸類邏輯性思維錯(cuò)誤，均是因其審題不仔細(xì)造成的寫作錯(cuò)誤，從而促使學(xué)生作文出現(xiàn)大量的失分點(diǎn)?故教師在開展農(nóng)村初中英語寫作訓(xùn)練活動時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審核題目要求后進(jìn)行寫作，完成作文后需聯(lián)合題意進(jìn)行反復(fù)檢查，長期堅(jiān)持如此訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文復(fù)查意識，對提高其作文質(zhì)量具有積極的影響作用?

2.7開展多種形式的小組活動

（1）小組競賽。在小組活動中融入競爭機(jī)制，對于調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性與主動性有著重要作用。教師可以組織開展諸如單詞聽寫、演話劇以及講故事等活動，比賽形式可以采用累計(jì)成績賽、單詞成績賽以及速度競賽等。（2）小組互測。在結(jié)束各個(gè)階段的農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，各個(gè)小組成員可以互相出試題來測試對方；同時(shí)，為了保障檢測的質(zhì)量，教師有必要給予及時(shí)的指導(dǎo)與檢查。通過開展測試可以提升反饋?zhàn)饔茫鴾y試成績并不會計(jì)入總分。此外，教師可以實(shí)施命題終測，從而激勵(lì)學(xué)生不斷努力。（3）小組幫差。針對農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組要給予必要的幫助。為此，在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生幫扶個(gè)別農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生。為了保障幫扶的效果，在分組時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的成績依照比例進(jìn)行混合編組。（4）小組輪答。針對教師在初中農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂中所提出的問題，小組成員可以輪流進(jìn)行回答，其中，農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以優(yōu)先回答，這既提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且提升了學(xué)生的歸納組織能力。把學(xué)生分成不同的小組，提出問題后通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行解答。在討論的過程中，鍛煉了學(xué)生的資料整合處理能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力，可以讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。小組間進(jìn)行相互評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，從而更好地學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)在小組活動中充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生能力有了很大的提高，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

2.8構(gòu)建探究的過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，和諧民主的教學(xué)氛圍可以提供一種良好的外部環(huán)境，但是要想讓學(xué)生自身真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語應(yīng)用技能的提升，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的正確指引，使其認(rèn)知體驗(yàn)大大的增強(qiáng)。因此，教師要做好教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，針對教學(xué)中的那些重難點(diǎn)進(jìn)行探究任務(wù)的設(shè)計(jì)，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論交流，這里包括師生之間的互動，還有學(xué)生之間的小組合作，從而為學(xué)生構(gòu)建探究的過程，課堂教學(xué)變得更為豐富，教學(xué)效果得以優(yōu)化。比如，在“How can we become good learners？”教學(xué)中，這一內(nèi)容與學(xué)生自身的實(shí)際非常貼近，教師就可以讓學(xué)生們開展小組合作交流，共同探究文章中所講述的內(nèi)容，分享一下自己的學(xué)習(xí)方法，并積極的表達(dá)出來，如“-Do you like English？–Yes， Ido.-How do you study English？-I study English by listening tapes/by working with a group/by making word cards.”

2.9注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在當(dāng)今信息技術(shù)與教育事業(yè)不斷深入融合的時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在學(xué)校中基本上得以普及，通過開展多媒體教學(xué)，借助生動想象的圖像、視頻、音樂等形式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其主動的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的身心發(fā)展尚不成熟，屬于求知欲望強(qiáng)烈，但好奇心也很強(qiáng)，注意力容易被分散，所以初中英語教師要注重多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提升他們學(xué)習(xí)的主動性。多媒體的主要優(yōu)點(diǎn)就是 聲畫結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語課堂就是教師不斷重復(fù)繁雜的 知識點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)立單一的英語情境。但是，結(jié)合多媒體可以 使教學(xué)情境變得異常生動起來，給學(xué)生更多感官上的刺激，使 其身臨其境，產(chǎn)生好奇心，主動參與到課堂教學(xué)中，練習(xí)并提 高英語表達(dá)能力。例如，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大量的資源搜索，并將這些資源制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，那么便能夠在教學(xué)工作中吸引學(xué)生。多媒體課件在制作過程中，需要教師重視教材的使用，將教材內(nèi)容有效融入到課件當(dāng)中，從而提高課件的使用價(jià)值以及知識結(jié)構(gòu)。為了更好的開展教學(xué)工作，在課件當(dāng)中教師還需要融入更多的幽默元素，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中被課件當(dāng)中的幽默元素吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以便更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以融入學(xué)生感興趣的各類圖片，或者直接融入相關(guān)的視頻或者動畫，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)受到刺激，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在使用多媒體開展教學(xué)工作時(shí)，教師必須要堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為核心，所有的教學(xué)資源都應(yīng)為其服務(wù)，不要單純的追求幽默，而讓教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)受到影響。還需要建立激勵(lì)機(jī)制，充分給予學(xué)生獲得成就感的希望，進(jìn)一步深化他們對信息技術(shù)的了解和熱愛，推動形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在多媒體信息技術(shù)的輔助與支持下，初中生經(jīng)過觀察與學(xué)習(xí)，重新自主整合語言知識，建構(gòu)起全新的知識系統(tǒng)，這正好達(dá)到了素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生英語實(shí)踐創(chuàng)新意識與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求。

2.10實(shí)施分層教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

（1）教學(xué)對象的分層。在分層教學(xué)中，首要的步驟就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維靈活性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力分為甲乙丙三個(gè)層次。甲層次學(xué)生各方面都很好屬于優(yōu)等生，乙層次學(xué)生在某方面表現(xiàn)突出屬于中等生，丙層次的學(xué)生各方面都不好算是差等生。教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都應(yīng)包括這三個(gè)層次的學(xué)生。優(yōu)等生的農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)要占到班級學(xué)生的20%左右，對于中等生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般但對農(nóng)村初中英語還保持著濃厚興趣的學(xué)生要占到60%。（2）教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)分層即是根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生分層與總體教學(xué)目標(biāo)相一致。根據(jù)學(xué)生的不同層次備課分層，備課是教學(xué)工作的重要一環(huán)，備課的成功與否會直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)成績的好壞。因此，為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)成績，就必須在備課上下工夫，因材施教，分層備課。備課不僅要備教材還要備學(xué)生。教師不僅要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容更要根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況備學(xué)生，讓不同的學(xué)生在不同的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)習(xí)都能提高。對于優(yōu)等生，我們可以采用自主的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們多預(yù)習(xí)，超前學(xué)習(xí)。教師在課堂上可以將一些較為基礎(chǔ)的農(nóng)村初中英語知識和農(nóng)村初中英語句型交給優(yōu)等生講解，教師進(jìn)行答疑解惑。這樣不僅能使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感同時(shí)還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，百尺竿頭更進(jìn)一步。而對于中等生教師也要鼓勵(lì)其自學(xué)，掌握好基礎(chǔ)知識，充分調(diào)動其積極性。對于差等生，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就有學(xué)習(xí)的積極性，成績也會提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，比如課堂上給學(xué)生講一些農(nóng)村初中英語勵(lì)志故事，課后組織學(xué)生看農(nóng)村初中英語電影，學(xué)唱英文歌，社會實(shí)踐活動等等。教師在英語教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生 的英語基礎(chǔ)厚薄不一，智力高低不同， 應(yīng)把英語綜合水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一 層，開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動和制訂適合 的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證 每一位學(xué)生都能積極、自信地學(xué)習(xí)英語。

2.11引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

初中農(nóng)村初中英語教學(xué)主要集中于單詞、短語以及一些語法知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)農(nóng)村初中英語的過程中不免有些枯燥，教師要引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村初中英語單詞、短語等知識呈現(xiàn)出一定的瑣碎性，但農(nóng)村初中英語語法知識具有比較系統(tǒng)完整的體系。因此，農(nóng)村初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可從以下四方面著手：（1）對單詞進(jìn)行總結(jié)。教師對教材中的單詞進(jìn)行歸納，掌握好單詞的性質(zhì)意義，引導(dǎo)學(xué)生延伸相關(guān)的短語，以及一些語法的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對單詞含義和用法的理解。（2）對重點(diǎn)固定短語進(jìn)行總結(jié)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對教材中涉及的固定短語進(jìn)行詳細(xì)的歸納，對相關(guān)聯(lián)的固定短語進(jìn)行總結(jié)，并且在短語教學(xué)中，延伸短語的用法，從而使得學(xué)生們對固定短語能夠靈活運(yùn)用。（3）加強(qiáng)對語法知識點(diǎn)的總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅在成績上有所提高，在日后的農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中也能循序漸進(jìn)、輕松應(yīng)對。（4）對考試錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)。農(nóng)村初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一般性的農(nóng)村初中英語解題規(guī)律；同時(shí)歸納重要考點(diǎn)，有效提高學(xué)生英語成績。農(nóng)村初中英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生對單詞、短語、語法知識以及考試錯(cuò)題等進(jìn)行歸納總結(jié)，能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和歸納總結(jié)能力。（4）在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，教師要特別注重一定要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征，制定出符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要的個(gè)性化方案，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到收獲的喜悅，也要讓他們的能力得到不斷的進(jìn)一步提升，始終朝著正確的目標(biāo)不斷前行，自主學(xué)習(xí)管理能力不斷提升，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.12開展課外語言交流活動

課外活動有著更為寬廣的展示空間。既可以開闊學(xué)生的視野、增長學(xué)生的見識、又可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，對課堂教學(xué)和教材是一種補(bǔ)充。更為重要的是可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情境與活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。提高他們的語言綜合運(yùn)營能力。（1）在每周固定的活動課時(shí)間開辦農(nóng)村初中英語興趣班。興趣班中可以以舞臺劇、小故事表演或者動畫和電影配音等各種形式鍛煉學(xué)生的口語能力。在這些學(xué)生感興趣的活動中，他們能更積極地參與其中，利用互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備多加練習(xí)和準(zhǔn)備、充分的展示，在歡樂中得到提高和成長。（2）開辦農(nóng)村初中英語廣播站。每周一位小播音員進(jìn)行播報(bào)，每天的天氣、新聞、校園故事等內(nèi)容，在準(zhǔn)備播報(bào)的同時(shí)，小播音員得到了鍛煉和提升，同時(shí)聽廣播的同學(xué)也提升了聽力和口語。如果班級學(xué)生人數(shù)眾多也可以每天一位播音員，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己。（3）每周設(shè)定一天為農(nóng)村初中英語日。在這特定的一天，無論是誰，只要在教室中就必須用農(nóng)村初中英語進(jìn)行交流。不會表達(dá)的時(shí)候就去字典中查一查或者請教老師和同學(xué)，誰說了漢語就必須表演一個(gè)小節(jié)目或者受到一個(gè)小小的懲罰。這樣學(xué)生在不知不覺中增加了開口說農(nóng)村初中英語的機(jī)會。會有非常好的效果。（4）組織農(nóng)村初中英語口語演講或競賽。演講內(nèi)容不限，只要是自己感興趣的話題就可以，可以在早自習(xí)時(shí)間或者活動課、課間。以小組為單位每周一位代表，進(jìn)行演講，其他學(xué)生就演講內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。最后互相提問和回答，進(jìn)行比賽。這會大大提高他們的積極性，使他們在競爭中更高效的練習(xí)和提高。

2.13合理利用“評價(jià)”

在上課的過程中，教師要及時(shí)對學(xué) 生做出評價(jià)，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 非常有益。初中的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望 被人認(rèn)同和表揚(yáng)，所以，教師不妨抓住初 中生的這一特點(diǎn)來開展教學(xué)。比如，當(dāng) 學(xué)生回答對問題的時(shí)候，教師可以用 “Good boy（ girl ） ！ ”、“You are so great！” 等評語去夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然，教師也不一 定非得這樣拘泥于形式，一個(gè)鼓勵(lì)的眼 神、一個(gè)稱贊的大拇指等等都能給學(xué)生 帶來極大的心理滿足。不過，評價(jià)學(xué)生 不僅僅意味著表揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)槌踔猩?竟年齡偏小，過多的表揚(yáng)很有可能讓他 們失去自我，從而產(chǎn)生驕縱的心理，所以 基于此，教師必須要掌控評價(jià)尺度，該表 揚(yáng)的時(shí)候表揚(yáng)，該批評的時(shí)候也絕對不 能有所顧忌，要寬嚴(yán)相濟(jì)，才能使得學(xué)生 更好地去成長。

結(jié)束語

總而言之，鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育是我國現(xiàn)有教育發(fā)展相對薄弱的環(huán)節(jié)，這種薄弱不僅體現(xiàn)在軟、硬條件方面，還體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量、社會效應(yīng)等方面，改善這一薄弱現(xiàn)狀的切入點(diǎn)之一就是鄉(xiāng)村教師。然而，新入職的農(nóng)村教師在教學(xué)中有很多的問題，教學(xué)質(zhì)量較難讓人滿意。由于教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的，所以，文章從教師和學(xué)生兩方面分析了農(nóng)村新農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)中遇到的障礙。從教師的角度看，包括對教學(xué)環(huán)境不滿、教學(xué)技巧不足及難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，并針對以上問題提出了相應(yīng)的對策，即教師要提高自身角色適應(yīng)能力，巧妙運(yùn)用教學(xué)技巧，積極接受入職教育。從學(xué)生的角度分析，包括語言知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和對農(nóng)村初中英語興趣不足，并針對問題提出了相應(yīng)的解決措施，即豐富農(nóng)村初中英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生應(yīng)該端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度成為積極的學(xué)習(xí)者，對提高其英語綜合素質(zhì)能力具有積極的影響作用，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在動手和動腦的過程中接受到英語，快樂地學(xué)習(xí)英語。

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