姜永庫

【摘 要】 本文主要是在新課程的背景下，對高中化學(xué)有效教學(xué)的策略進行研究。通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作交流、點評探究、小結(jié)反思、當(dāng)堂檢測、課外延伸等環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)效益最大化，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；自主、合作、探究；有效教學(xué)策略

【中圖分類號】G63.20 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

“有效教學(xué)”是指在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。因此在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最大的教學(xué)效果，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。以下是我在實施高中化學(xué)有效課堂教學(xué)中的一些做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程。因此如何創(chuàng)設(shè)問題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。例如：在講解Na2O2的化學(xué)性質(zhì)之前，教師可以進行如下問題情景創(chuàng)設(shè)：當(dāng)我們在生活中遇到火災(zāi)時，我們首先想到的如何去滅火？而大家見過水和滅火器中所產(chǎn)生的CO2能夠點火的現(xiàn)象嗎？這一情景問題的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生急于想看教師接下來所要進行的演示實驗，從而為學(xué)習(xí)和研究Na2O2的化學(xué)性質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

二、充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中掌握適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r機，使用精心編制的多媒體課件，可以激活課本內(nèi)容，讓靜止變?yōu)檫\動，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，可以將外部資源引入課堂，把課本以及課堂的概念大而化之，變?yōu)闊o限。在這樣的課件引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動中，還會有廣泛學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識本質(zhì)的興趣，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力和思考創(chuàng)新的能力。

1、模擬錯誤的實驗操作。在實驗教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)可起到深化知識，畫龍點睛的作用。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸溶液中，老師都會強調(diào)后果的嚴(yán)重性，但學(xué)生機械地記憶，印象肯定不深。用計算機模擬上述實驗，彌補了老師和學(xué)生不易直接進行實驗而通過老師語言描述也難以到位的不足。模擬這類不可能做的實驗，省時省力，幾個動畫畫面就揭示了事物變化的全過程。

2、模擬微觀粒子運動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到、用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，水在通電作用下的分解、氫氣還原氧化銅等實驗的實質(zhì)，單憑感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，揭示化學(xué)反應(yīng)是分子重新組合的實質(zhì)，能使學(xué)生很快地理解和接受，而且記憶深刻。

3、模擬有毒、有害實驗。在教室或?qū)嶒炇依锊荒苓M行一氧化碳通過血紅蛋白使大腦缺氧等有毒性實驗，而借助動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學(xué)生接受教育。另外，模擬工廠煙囪中排放大量廢氣；汽車排放的尾氣；燃放煙花爆竹造成的污染等，都可收到很好的效果。

三、落實自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動的的機會，要留給他們充足的探索空間，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。

1、動手實驗——活動性學(xué)習(xí)。高中化學(xué)的實驗教學(xué)應(yīng)該從高一化學(xué)教材中的學(xué)生基本實驗操作開始逐步規(guī)范學(xué)生的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋骄烤瘛＠蠋煈?yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，讓學(xué)生在動手實驗的自主建構(gòu)過程中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)。教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。高中化學(xué)新教材中安排了許多適合學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進行探究性問題的設(shè)計，例如：氯水成分的探究、氫氧化鋁的制備優(yōu)化方案的探究、實驗證明醋酸是弱酸的方案設(shè)計探究、Fe（OH）2的制備探究等等。

3、合作交流——互動性學(xué)習(xí)。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進學(xué)生社會化進程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。通過互動體驗，感受化學(xué)思想與方法，認(rèn)識化學(xué)知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中可以利用化學(xué)實驗有意識的加強師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動式方式中教師通常采用“提出問題→學(xué)生設(shè)計實驗方案→學(xué)生分組實驗探討”的教學(xué)方法。

四、有效布置作業(yè)，做到有效練習(xí)。

首先，要針對化學(xué)知識點精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。其次，要布置不同類型的作業(yè)，如布置家庭小實驗作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；布置研究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和處理信息的能力；布置探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；布置調(diào)查報告作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識等。最后，教師要及時批閱學(xué)生的作業(yè)，及時反饋，及時表揚，要看到學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生合作探究。這樣，通過作業(yè)的有效布置和有效練習(xí)，可實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機結(jié)合，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學(xué)實踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

1、施良方、崔允漷《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》華東師范大學(xué)出版社，1999。

2、《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).》北京師范大學(xué)出版社，2003。

3、[美]鮑里奇著，易東平譯《有效教學(xué)方法（第四版）》，江蘇教育出版社，2003年。