劉文娟

【摘 要】 隨著新課改的迅速推進(jìn)，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)提高課堂教學(xué)時(shí)效性卻面臨著很大的困難。硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高，教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多等問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。所以英語(yǔ)教師只有改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀，實(shí)實(shí)在在提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

初中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。作為初中階段的教師，應(yīng)該從對(duì)該階段學(xué)生的生理、心理特征變化出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。初中英語(yǔ)教育同樣也不例外，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，無(wú)論是語(yǔ)言環(huán)境還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度，都需要我們?nèi)パ芯?、摸索出一條更加適應(yīng)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的教學(xué)思路。

1 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1填鴨式

有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。

1.2陳舊式

有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，即使擁有了電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，也因教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏，課堂設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單的ppt操作，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能使其發(fā)揮最大價(jià)值。

1.3應(yīng)試式

學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。

1.4厭學(xué)式

學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

2 農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

2.1精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙有趣，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師。只有對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能愿意接近它，學(xué)習(xí)它，才能促進(jìn)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要做到課伊始，趣已生。筆者在教學(xué)中常用到直觀導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，備受學(xué)生的喜愛(ài)，收到較好的教學(xué)效果。

2.2以學(xué)生為主，創(chuàng)和諧課堂

教師應(yīng)該改變舊有的師生關(guān)系，把課堂建成一個(gè)和諧、互補(bǔ)的大家庭。課堂是一個(gè)情感表達(dá)場(chǎng)所，教師面帶微笑、用親切而又鼓勵(lì)的話語(yǔ)和藹地與學(xué)生交流，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，能夠在心理上給學(xué)生一種安全感。這對(duì)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展有著非常重要的意義。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。

正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來(lái)關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明至極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

2.3精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

提問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)合理的提問(wèn)不僅可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以有效吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)重視課堂提問(wèn)，講究提問(wèn)技巧。

①提問(wèn)的基礎(chǔ)。教材是提問(wèn)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師要深入鉆研教材，吃透教材，對(duì)教材有一個(gè)整體而全面的把握。提問(wèn)的對(duì)象是學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知規(guī)律、生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)整體了解，這樣依托教材，基于學(xué)生的提問(wèn)才是有效的提問(wèn)，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

②提問(wèn)的原則。啟發(fā)性：提出的問(wèn)題要可以有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，啟迪學(xué)生思維，要讓學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于表現(xiàn)。層次性：學(xué)生存在一定的差異，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要正視學(xué)生間的差異，以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，讓全體學(xué)生都享受到探索的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

③提問(wèn)的時(shí)機(jī)。導(dǎo)入時(shí)的提問(wèn)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂中的提問(wèn)，在重難點(diǎn)處提問(wèn)，以引起學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的重視，增強(qiáng)教學(xué)效果；課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)，一方面是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)與強(qiáng)化，檢查學(xué)生掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，另一方面也可以針對(duì)下節(jié)所要講述的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.4分層教學(xué)，整體參與

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主戰(zhàn)場(chǎng)。而在這個(gè)場(chǎng)所中，學(xué)生是有差異的，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書(shū)面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維。如此個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對(duì)所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，這是不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。要想整體提高教學(xué)質(zhì)量，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致的矛盾，教師就必須仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，調(diào)整教學(xué)策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，即教師利用分層教學(xué)法，面向全體的，調(diào)動(dòng)一切可利用的因素去影響、促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。

3 結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的大背景下，提高課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行，其方法多樣，只要廣大教師特別是農(nóng)村教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，以全新的教育理念貫穿教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，英語(yǔ)課堂教學(xué)定會(huì)收到事半功倍的效果。

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