莊嘉雯

【摘要】在小學教育階段，數(shù)學是相對較難的學科，諸多知識理論概念具有抽象性，學習過程對學生思維能力、認知能力都有一定要求.這使得部分學生難以適應數(shù)學學習要求，學習效率低、效果差，無法取得理想學習成績，最終喪失學習信心.而展開有效的小組合作學習，能幫助學生克服個人學習中的困難，增強學習信心，提高學習效率，彌補以往數(shù)學教學中存在的不足.因此，本文對小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性展開探討和分析.

【關鍵詞】小組合作；合作學習；小學數(shù)學；數(shù)學教學；有效性

隨著基礎教育改革的深入，新課標對小學數(shù)學教學有效性提出更高要求.但實際上，當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀并不理想，教學有效性難以達到預期，一些學生跟不上課堂節(jié)奏.數(shù)學教學質(zhì)量關乎小學生計算能力、邏輯思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)，擔負重要教育職能.而小組合作學習為小學數(shù)學教學改革提供了途徑，展開小組合作學習能為學生提供更多數(shù)學實踐與交流機會，幫助學生突破學習困境，強化基礎知識，提高學習效率.

一、展開小組合作學習的意義

（一）小組合作學習理論

小組合作學習理論源自合作教學理論，起源于美國，20世紀80年代末在全球廣為流傳，是一種實用性較強的教學方法，諸多西方國家教學中都在應用該教學法.如，英國、德國、法國、美國[1].小組合作學習以小組為單位完成學習任務，學生間形成了合作互助關系，學習效率更高.而且在小組合作學習過程中，基礎薄弱的學生可得到學優(yōu)生的幫助克服學習困難，強化基礎知識，解決個人學習中無法解決的難點問題[2].另外，小組合作學習能鍛煉學生社交能力、團隊協(xié)作能力，促進學生成長，提高學生綜合素質(zhì)，非常值得推廣.

（二）展開小組合作學習的意義

在以往教學實踐中，通常以“教”為中心，忽視教學效益，圍繞教材展開教學，課堂被教師主宰，學生處于被動學習狀態(tài)，難以養(yǎng)成學習興趣.從前文對小組合作學習的了解可知，小組合作學習是一種以學生為中心的教學模式，學生學習主動性更強，很好地彌補了傳統(tǒng)教學局限.在合作學習過程中學生間能相互幫助、相互鼓勵，課堂氣氛更為活躍，學習趣味性得到了提升，能給學生帶來不同學習體驗，容易產(chǎn)生學習興趣和樂趣.另一方面，小組合作學習中各小組間能產(chǎn)生良性競爭，學生們出于小組榮譽，會更努力學習.

二、小學數(shù)學教學中有效展開小組合作學習的策略

通過前文分析可知，小組合作學習的融入能彌補傳統(tǒng)教學模式缺陷，提高教學效率，幫助學生突破學習困境.為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，可將小組合作學習融入小學數(shù)學教學中，基于小組合作學習構(gòu)建新型課堂形式.因此，下面本文通過幾點探討小學數(shù)學教學中有效展開小組合作學習的策略.

（一）科學進行小組分配

小組合作學習顧名思義，以小組為單位展開學習活動，小組成員共同完成學習任務.因此，小組合作學習活動開展中，合理安排學習小組至關重要.在某種意義上來說，分組安排是否合理，將直接決定小組合作學習成敗及有效性.若小組分配缺乏合理性，不僅無法達到小組合作學習效果，反而會影響教學計劃實施.分組過程中，教師要深入了解學生基礎知識水平，觀察學生性格特點，將不同學習能力、不同性格特點的學生分在同一組，從而實現(xiàn)小組成員的互補[3].

（二）小組學習任務的布置

小組合作學習與傳統(tǒng)個人學習有一定差異，更突出學生主體性，注重小組合作解決學習困難.因此，在學習任務布置過程中，教師應遵循小組合作學習規(guī)律，貫徹“三教”理念，以學生為中心布置學習任務，保障教學實效性.另外，學習任務布置后，教師應加強教學引導，做好教學管理工作.在教學引導過程中，教師要認清自身職能與功能的轉(zhuǎn)變，通過巧妙引導，讓學生主動思考，使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心，形成數(shù)學學習興趣.

（三）合作學習活動的組織

在小組合作學習活動開展中，教師要利用小組合作學習特點，盡可能調(diào)動學生積極性，讓各小組間形成良性競爭關系，讓學生能產(chǎn)生學習動力.具體來講，教師可組織學生進行數(shù)學實踐活動，通過實踐形成競爭.例如，在“長方體和正方體”的學習中，為學生出題：一個長方形的游泳池長60米，寬30米，池底鋪面積為9平方分米的方磚，需要多少塊？然后，讓每個小組利用數(shù)學知識進行計算，觀察游泳池，回答問題.教師可對學生表現(xiàn)進行評價，選出優(yōu)秀小組，調(diào)動學生積極性，使各小組產(chǎn)生良性競爭.出于集體榮譽感，小組活動時學生會更投入.這種實踐活動的開展能鍛煉學生數(shù)學實踐能力，使數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，達到更好的教學效果.

三、結(jié)束語

小學數(shù)學是小學教育階段核心內(nèi)容，是其他綜合學科學習的基礎.但由于數(shù)學知識概念具有一定抽象性，教學現(xiàn)狀并不理想，部分學生難以適應數(shù)學學習要求.而展開有效的小組合作學習，能幫助學生克服個人學習困境，提高教學效率，使學生形成學習興趣.

【參考文獻】

[1]柴鳳霞.新課程背景下小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].中華少年，2016（7）：185-186.

[2]傅開華.淺析小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）：217.

[3]王紅桂.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].數(shù)學學習與研究，2016（24）：89-90.