趙麗雅

【摘要】提高初中數學教學效率，激發(fā)初中學生學習效率，開發(fā)初中學生積極學習思維，幫助學生開啟學習數學學習之旅.在初中數學教學課堂提問學生，是教師教學中不可或缺的一部分，提問學生可以應用在整個課堂過程中，直接關系到數學教師教學目標是否能實現.讓初中數學課堂提問“別樣紅”，能夠引導初中學生緊跟數學教師教學思維，積極主動地參與到初中數學課堂教學中，努力探索初中數學問題，從而通過數學課堂培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力與邏輯分析能力.

【關鍵詞】初中；數學；課堂提問；策略分析

初中數學學習主要是培養(yǎng)學生具備數學思考思維，當然，初中數學課堂就是培養(yǎng)思維的主要場所.讓初中數學課堂提問“別樣紅”，能夠直接決定初中數學課堂教學成果，別出心裁的數學課堂教學提問，能夠活躍數學課堂學習氣氛，提高初中學生學習數學的效率.初中數學課堂提問，需要數學教師根據數學教學任務以及教學內容，采取多樣化形式設置提問問題，從而達到幫助學生學會思考數學問題并解決該數學問題.

一、聯系生活實際，激發(fā)學生數學興趣

數學問題大多數來源于生活，尤其當前數學教學中數學問題的設置越來越貼近生活，所以在初中數學提問問題的設置中一定要積極聯系生活實際.將數學問題和提問問題與生活實際結合起來，讓學生能夠感受到數學問題設置情境，可以增加學生解決數學問題參與感以及真實感.生活實際與數學教學結合，幫助學生理解數學問題提出的目的，提高學生解決數學問題積極性，讓學生深入體會數學問題在實際生活中廣泛應用空間.當初中學生深入了解數學應用性之后，初中學生求知欲與好奇欲促使激發(fā)學生學習興趣，實現初中學生與初中數學學習之間的良性互動.

聯系生活實際，激發(fā)學生數學興趣.具體的例子有很多，這里可以用初中平面幾何教學作為例子.初中平面幾何學習對于初中學生來說有一定困難，“點、線、面”的概念過于抽象簡單，初中學生很難把握其中的概念與關系.初中數學教師為了讓學生更好掌握點與線關系，可以向學生提問：假設小汽車是點，馬路是線，那如何運用點與線關系理解小汽車在馬路上行駛呢？如果小汽車偏離馬路駛向路邊田地呢？也可以向學生提問：假設珍珠是點，細線是直線，那如何運用點與線關系理解用細線穿珍珠呢？又如何理解散落珍珠與細線的關系呢？諸如此類的例子，能夠讓學生體會數學問題真實感，激發(fā)學生數學學習興趣.

二、設計問題情境，培養(yǎng)學生質疑精神

提問問題情境設置，能夠幫助學生找到解決數學問題出發(fā)點.課堂問題提出，就是引導學生融入數學教學設計情境中，集中學生注意力于初中數學課堂教學中，培養(yǎng)學生解決數學問題的積極性與主動性，目的是解決數學問題、提高數學成績.所以，讓初中數學課堂提問“別樣紅”，就要不斷發(fā)掘數學課堂內在活力與生機，初中數學教師就應當重視數學問題情境設計.培養(yǎng)學生質疑精神，對于質疑進行深入探究，最終證明質疑.這樣類似過程幫助學生真正意義上掌握數學知識，同時獲得一種豁然開朗的體驗.

初中數學教師設計問題情境，引發(fā)學生對數學問題提出自己疑問，培養(yǎng)學生質疑精神，激發(fā)學生永無止境探究.例如，初中數學教師在講解關于“打折”類數學問題時，初中數學教師可以這樣設計問題情境：某商場進行年終促銷，商品一律按照服裝標價七折優(yōu)惠，但實際上打折后的價錢比原價還要高5%，請問商場將服裝標價提高了多少？在此之前，初中學生沒有接觸過這類問題，當數學教師首次提出這樣問題時，學生會提出很多質疑，比如，“什么服裝標價與原價有區(qū)別”“七折在數學上如何表示”等等，這也就達到了培養(yǎng)學生質疑精神目的.

三、實施評價反饋，鼓勵學生主動學習

無論是哪一門課程的學習，都離不開及時評價反饋.通過課堂上對學生別出心裁的提問，促進數學教師與初中學生互動交流，同時也能讓初中數學教師對學生學習情況進行及時評價，給予學生及時反饋.實施評價反饋，一定要做到及時，同時把握好評價程度，既不能讓學優(yōu)生驕傲自滿，也不能傷害學困生自尊心與自信心.初中數學教師也必須要把握好課堂教學進度，實現提高學生回答問題積極性，但是又不能讓學生回答問題漫無邊際.

初中數學教師在對學生進行評價時，一定要掌握時機，讓學生能夠體會到數學教師對自己能力的肯定，同時鼓勵學生進一步優(yōu)化自身知識完善程度，增強數學學習自信心.對于不同學生回答問題情況，初中數學教師要采取不同方式方法進行評價.及時肯定學生回答正確部分，學生回答錯誤的部分初中數學教師要對學生進行引導，繼續(xù)追問學生數學問題，找到學生回答錯誤的根本原因，從而幫助學生優(yōu)化目前知識掌握程度.

初中數學課堂提問至關重要，是需要教師和學生共同學習和掌握的技能.提問問題設置，提問時機選擇，提問對象選擇，都將直接影響初中數學課堂教學任務實現和教學目標完成程度，決定學生是否全身心投入到初中數學學習過程中.讓初中數學課堂提問“別樣紅”，不斷提高數學課堂提問效率，不斷注重數學課堂提問有效性，不斷細化數學課堂提問內容，能夠幫助初中學生提高數學學習能力，也能幫助初中數學教師完成教學任務.