黃實

【摘要】近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展備受重視.這是因為社會經(jīng)濟的發(fā)展需要更多的具有學科基本能力、專業(yè)基本技能的能力全面的應用型技術人才.作為職業(yè)教育最基礎也最重要組成部分的中職學校，在應用型技術人才培養(yǎng)方面本應發(fā)揮著不可替代的作用.但現(xiàn)狀并非如此.這是因為中職學校學生的學習現(xiàn)狀和中職學校的培養(yǎng)目標不相協(xié)調，尤其是數(shù)學學科的學習，學生受功利思想的影響，學習的主動性、積極性更是堪憂.這無疑將在很大的程度上影響中職學校的人才培養(yǎng)質量.

【關鍵詞】中職學校；數(shù)學課堂；教學有效性

在現(xiàn)在的中等職業(yè)學校中，數(shù)學等學科被歸入基礎課范疇，課時安排偏少，關注程度低.不少學生把學習的重點從初中的語、數(shù)、英為主轉變?yōu)橐詫I(yè)課程為主.導致職業(yè)學校數(shù)學課堂教學的無效和低效問題比普通高中更突出.職業(yè)學校教師非常有必要對這一問題進行深入的思考和探索.余文森教授指出：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展.有效的數(shù)學課堂教學，是學生通過一定時間的數(shù)學學習，數(shù)學能力得到了加強，數(shù)學素養(yǎng)得到提升，提高學習效率、取得學習結果、強化學習體驗.

一、制訂可行的教學目標

在現(xiàn)在的中職數(shù)學教學課堂中，教師在教學之前就要明確好這節(jié)課的教學目標.而教師在制訂教學目標之前，教師就要立足于學生的實際情況，再加上學生所學的專業(yè)特點，從而才能設立切實可行的專業(yè)性的學科教學目標.具體來說，教師在教學中要先掌握好教材內容，再根據(jù)學生的學習情況，從而制訂合適的教學目標.畢竟不同專業(yè)的學生對數(shù)學的要求的程度都不一樣.如果教師沒有從實際出發(fā)，而是對每個專業(yè)的學生都采用同樣的教學目標，這樣一來就會導致學生的時間會有所浪費.除此之外，教師也不能制訂很多個教學目標，如果目標太多，學生就會感覺眼花繚亂，從而會對學習產(chǎn)生厭倦的心理.特別是對于一些學習、接受能力比較有限的學生來說，過多的教學目標，只會讓這些學生覺得學而乏力，慢慢覺得學習越來越難，就會開始害怕學習，從而會產(chǎn)生躲避學習的心理.所以從此就可以看去教師的教學目標的制訂是十分重要的.

以中職數(shù)學教學教材為例.教師在教授集合的概念的時候，因為課程要求就是：第一，讓學生初步理解集合的概念，理解集合中的元素的性質；第二，讓學生初步理解“屬于”關系的意義，指導常用數(shù)集的概念和其記法；第三，通過集合概念的學習讓學生懂得發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題的能力.針對這樣的課程教學要求，教師要從學生的專業(yè)和實際出發(fā)，對于一些對數(shù)學要求不那么高的專業(yè)，教師就可以讓學生大概了解基本的數(shù)學集合知識的概念就好.對于一些對數(shù)學知識要求比較強的專業(yè)來說，教師就要讓學生在掌握基本知識的基礎上進行擴展，并且針對專業(yè)的方向布置更加有針對性的數(shù)學知識作業(yè)，作為練習讓學生進行鞏固.

二、設計以學生為中心的課堂教學

所謂有效的課堂教學，無疑是要以學生為主的課堂教學，而這所謂的以學生為主就是要以學生的發(fā)展為本.教師想要在課堂教學過程中做到以學生為重，就要懂得讓每一名學生都充分參與到課堂教學活動中來，讓學生學會在課堂上能夠充分發(fā)揮腦、口以及手的共同作用，讓學生在課堂上不再是像以前單純由教師教，學生在下面學.在以前傳統(tǒng)的教學理念中，教師往往將自己當成是課堂教學的主體，以自己的意識當成是學生的意識.在教學過程中，基本上屬于教師在講臺上滔滔不絕地講解著各種知識點，說得天花亂墜，但是學生往往就在下面默默地坐著，狀態(tài)稍微好的還是可以聽進教師說的然后做下筆記，狀態(tài)不好的學生表面上還在認真聽講實際上思維已經(jīng)不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡.而在課堂教學結束后，教師又往往對學生布置同樣的課后任務和作業(yè)，最后根據(jù)學生交上來的作業(yè)采用統(tǒng)一的評判標準進行評價.這種教學方式雖然方便了教師在課堂上的教學，但是對于學生來說卻是不太好，因為教師沒有從學生實際出發(fā)，沒有在課堂上突出學生的主體地位，學生沒有辦法在課堂上找到認同感和存在感.因此，教師在課堂教學過程中，一定要立足于學生本身，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)不同學生情況，對學生采取不同的教學方式.

相比于傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主的教學課堂，更容易可以讓學生融入課堂之中.教師想要設計一個以學生為中心的課堂教學，首先就要充分了解學生的學習情況，從全面把握中職學生的特點.從總體上來說，現(xiàn)在的中職學校學生的基礎還不是很理想.相對來說學生的知識基礎就會比較薄弱.所以教師更應該設計合適中職學生的課堂教學.以中職數(shù)學教材為例，教師教授集合之間的關系的時候，關于這一課的教學目標是：第一，要讓學生理解子集、真子集的概念，同時掌握子集、真子集的符號和表示方法，學會用它們去表示集合間的關系；第二，了解空集的意義，讓學生學會去求已知集合的子集、真子集；第三，在教授知識過程中還有培養(yǎng)學生使用符號的能力，讓學生建立數(shù)形結合的數(shù)學思想.針對這樣的教學要求，教師要根據(jù)學生的實際，去營造以學生為中心的課堂教學.教師在教學的時候可以讓學生先自行選擇，是選擇教師先講學生再理解，還是自己先理解教師再講述.通過加大學生在課堂教學的自主選擇權，可以更好凸出學生主體性的同時也可以更好地推進中職數(shù)學課堂的教學.

三、培養(yǎng)學生課堂學習的興趣

興趣是最好的老師.對于學生而言，由于他們自身無論是生理年齡還是心理年齡都是屬于比較不穩(wěn)定的一類，所以學生的注意力就沒有辦法通過自身將注意力集中在課堂教學上，同時學生也是比較容易喜新厭舊的，這可以說是學生們的特性所在.要是他們覺得教師上課教學的內容一成不變，沒有新意，就很容易缺失對課堂學習的興趣.因此，教師就要不斷地豐富自身的專業(yè)知識，保證自己能夠給到學生們新鮮感.或者教師通過在課堂上的情境設置激發(fā)學生的學習興趣，從而充分將學生的注意力吸引到課堂之上.以中職數(shù)學教材為例，教師在教授集合的表示方法的時候，需要注意這一課程的教學要求是：第一，要讓學生掌握集合的表示方法并能夠按照指定的方法去表示一些集合；第二，要發(fā)展學生運用數(shù)學語言的能力，從而培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的邏輯思維能力；第三，讓學生感受集合語言的意義和作用，學習從數(shù)學的角度去認識世界，進而通過合作去培養(yǎng)學生的合作精神.針對這樣的教學要求，教師在教學的時候，為了能夠讓學生對數(shù)學教學感興趣，在教授完基本知識之后，教師可以讓學生嘗試舉例看看，生活中有什么是可以用集合的方式來進行分類的，或是在教學過程中，教師通過列舉一些生活的事物來讓學生對這一書面的知識點有著更好的了解和認知，畢竟對于學生來說，書面知識單獨拿出來講比較無趣和枯燥，如果能夠和學生身邊的生活實際結合起來，就會使課堂變得有趣，從而能夠更好地提高學生學習的興趣.

四、結 語

總而言之，提高課堂教學的實效性，是每一位教育工作者永恒的課題和追求，希望更多的教師關注課堂教學的實效性，為學生創(chuàng)設更好的發(fā)展空間多做貢獻.少部分教師不注意了解學生情況，沒有貫徹因材施教的原則，課堂教學缺少活力；更有個別教師對學生學習喪失信心，課堂教學敷衍了事.而許多專業(yè)課程都在積極開展教學改革，大力推行一體化教學、深入開展實操教學.相比之下，數(shù)學課堂對學生的吸引力不斷下降，其教學的有效性是可想而知了.因此，數(shù)學教師必須要采取更好的教學手段，從而才能更好地提高課堂教學的有效性.

【參考文獻】

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