趙文路

【摘要】本文介紹了畢業(yè)生就業(yè)競爭力，闡述了當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)生自身、就業(yè)方向、課程教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題及原因進(jìn)行了分析，重點(diǎn)闡明了數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)提升數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的作用.

【關(guān)鍵詞】就業(yè)競爭力；數(shù)學(xué)師范專業(yè)；數(shù)學(xué)建模競賽

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競爭異常激烈，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不足則是導(dǎo)致就業(yè)難的原因之一.而在市場化的就業(yè)環(huán)境中，數(shù)學(xué)師范專業(yè)，更是存在著就業(yè)方向單一和就業(yè)地域受限等困擾，使得該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻.

經(jīng)過多年的發(fā)展，數(shù)學(xué)建模競賽越來越受到高校的歡迎.數(shù)模競賽為培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題提供了很好的平臺(tái)，有利于提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力.

一、大學(xué)生就業(yè)競爭力及現(xiàn)狀

就業(yè)競爭力[2]，是畢業(yè)生在本科學(xué)習(xí)中，在自我學(xué)習(xí)和綜合能力的增強(qiáng)后，獲得的能夠在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力.

當(dāng)前，人才的競爭異常激烈，大部分學(xué)生面臨著就業(yè)問題.因此，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力顯得尤為重要.想在社會(huì)競爭中脫穎而出，不但需要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有實(shí)踐能力、合作精神、協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用力等.

二、數(shù)學(xué)師范專業(yè)就業(yè)難問題分析

數(shù)學(xué)師范專業(yè)作為傳統(tǒng)學(xué)科，在就業(yè)方向上相對(duì)狹隘.在激烈的競爭中，作為偏理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，沒有具體的行業(yè)依托，畢業(yè)生的就業(yè)更是舉步維艱.形成如此困難的就業(yè)形勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)原因[1].

（一）學(xué)生自身方面

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)存在一定的難度，部分學(xué)生上課大多聽不懂，使得這些學(xué)生直到畢業(yè)時(shí)也沒有學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致無法找到工作.

（二）就業(yè)方向方面

1.數(shù)學(xué)教師

國家教師資格證考試改革后，師范類學(xué)生需與非師范類共同參加資格證考試，這就需要學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得從事數(shù)學(xué)教師的競爭也變得更加激烈.

2.IT類、金融銀行類

部分學(xué)生就業(yè)選擇金融及IT行業(yè)，但因?yàn)閿?shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案里面涉及的計(jì)算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，具有獨(dú)立編程能力的學(xué)生極少，很難達(dá)到IT行業(yè)的入門要求.

3.課程教學(xué)模式方面

部分高校將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授上，而沒及時(shí)關(guān)注到當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才在專業(yè)方面的多樣化需求，使得教學(xué)和應(yīng)用脫節(jié)，在日常生活和工作中遇到問題時(shí)往往不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，客觀地增大了就業(yè)難度.

三、數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)提升數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的作用

數(shù)學(xué)建模的實(shí)質(zhì)是把實(shí)際問題抽象化、簡潔化，明確其參變量，再運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論，建立起最適合的數(shù)學(xué)模型并求解，最后利用求解結(jié)果檢驗(yàn)、預(yù)測(cè)，從而可以解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題的過程[3].

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和好感，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，展開想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和協(xié)作意識(shí).學(xué)生通過參加該競賽，可以進(jìn)一步提升自己的就業(yè)能力，為就業(yè)機(jī)會(huì)增加砝碼[4].表現(xiàn)在如下方面.

（一）提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)模競賽來自日常生活問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，感受數(shù)學(xué)原理在解決生產(chǎn)生活問題的作用，以及數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力.

（二）提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

數(shù)模賽題在眾多領(lǐng)域都有所涉及，具有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景，一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，跳出思維定式，把繁雜的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為易于掌握的數(shù)學(xué)模型.可見數(shù)學(xué)建模競賽是一個(gè)不斷探究和分析的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.

（三）提升團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力

數(shù)學(xué)建模競賽一般是由3人組隊(duì)，3天之內(nèi)要求參賽隊(duì)經(jīng)過問題重述、問題分析、模型建立與求解、優(yōu)缺點(diǎn)分析、模型推廣等步驟，在極大壓力的情況下完成任務(wù)，需要團(tuán)隊(duì)成員既要分工明確，充分發(fā)揮每名學(xué)生的潛力，又要密切協(xié)作、相互支持，才能拿出一個(gè)完整的解決方案.數(shù)學(xué)建模競賽，極大地提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和組織能力.

（四）提升自我學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)建模競賽問題源于實(shí)際生產(chǎn)、生活問題，所包含知識(shí)廣，所涉及的廣泛領(lǐng)域超出了學(xué)生的掌握范圍.這就需要學(xué)生利用自學(xué)來進(jìn)一步掌握，鍛煉和提高了大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力.

（五）提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)建模競賽相關(guān)的數(shù)據(jù)量大，求解步驟更是非?，嵥?，因此，應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決建模問題，就顯得十分重要.數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)于學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用.

四、結(jié) 語

李大潛老師曾說：“數(shù)學(xué)教育和素質(zhì)教育在本質(zhì)上是相同的，而數(shù)學(xué)建模競賽則是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方式”[5].數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、合作精神、組織能力、自學(xué)能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力等方面都有著極大的促進(jìn)作用，進(jìn)而帶動(dòng)著就業(yè)能力的提升.因此，要利用好數(shù)學(xué)建模競賽這個(gè)平臺(tái)，全面有效地提升數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉佳.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)就業(yè)前景探討[J].內(nèi)江科技，2017（9）：15+62.

[2]羅日才，婁祖安，王五生.重視數(shù)學(xué)建模 提升大學(xué)生的就業(yè)能力[J].科教文匯（下旬刊），2009（9）：137+140.

[3]魏連秋，張義紅，李倩.數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（8）：77-80.

[4]吳亞敏.試析數(shù)學(xué)建模與大學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（3）：31-32+35.

[5]李大潛.數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2002（10）：41-43.