摘 要：幼兒教師職業(yè)認(rèn)同水平影響著幼教事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)生在不同實習(xí)階段的職業(yè)認(rèn)同存在差異，影響因素主要有個人、他人、工作環(huán)境等，建議從學(xué)生職業(yè)信念、學(xué)校課程設(shè)置、實習(xí)基地建設(shè)等方面去提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；頂崗實習(xí)；職業(yè)認(rèn)同

一、幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的重要性

幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對自己所從事的幼教事業(yè)有主觀上的內(nèi)在接納，從而自覺服務(wù)于幼教行業(yè)的一種精神狀態(tài)。

當(dāng)一個人對職業(yè)性質(zhì)和價值有正確的認(rèn)識，自己從內(nèi)心認(rèn)同所從事的工作時，才能全身心地投入教學(xué)實踐，發(fā)揮更大的能量。我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展的起點與動力。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同水平直接關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展：一方面，教師職業(yè)認(rèn)同能夠促進(jìn)幼兒教師積極地投身于工作之中，用較強(qiáng)的意志面對煩瑣的工作與困難，提高教育質(zhì)量，不斷收獲成就感，體驗從事幼兒教育這一職業(yè)的幸福感，從而減少幼兒園教師資源的流失，保證幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定性；另一方面，教師職業(yè)認(rèn)同有利于建立良好的師幼關(guān)系，教師關(guān)愛幼兒、尊重幼兒，以專業(yè)要求規(guī)范自身，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境與心理氛圍。

二、學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)生職業(yè)認(rèn)同的狀況及影響因素

頂崗實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幼兒教師從業(yè)前的重要階段。在頂崗實習(xí)的初級階段，學(xué)生剛完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，滿懷熱情與信心，這個階段一般以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、布置教室、輔助主班教師為主要任務(wù)，還沒有完全獨立承擔(dān)開展活動的任務(wù)，自信心較強(qiáng)，有一定的成就感，職業(yè)認(rèn)同水平較高。當(dāng)他們進(jìn)入頂崗實習(xí)的中期階段，教學(xué)的技能技巧有了提高，要獨立承擔(dān)教學(xué)和管理等一系列活動，有些任務(wù)完成得不是很好時，實習(xí)指導(dǎo)教師的批評、家長的不理解與指責(zé)隨之而來，給他們造成一定的心理壓力，使得部分學(xué)生對自己和幼兒園工作失去信心，職業(yè)角色也隨之搖擺不定，職業(yè)認(rèn)同感下降。當(dāng)他們進(jìn)入到實習(xí)后期，教學(xué)技能、組織開展各項活動的能力有了進(jìn)一步的提高，在工作中逐漸得到園長、指導(dǎo)教師的肯定及家長的信任，特別是孩子們對他們的純真的感情，讓他們看到自己的價值，從中得到自我肯定，因此，這個階段職業(yè)認(rèn)同感有增強(qiáng)趨勢。

根據(jù)對幼兒園頂崗實習(xí)生的訪談及對其周記進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)，在不同實習(xí)階段，學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同度存在不同，總體表現(xiàn)為職業(yè)認(rèn)同度偏低。分析其影響因素主要有以下幾方面：一是學(xué)生個人因素。實習(xí)生心理素質(zhì)和應(yīng)對煩瑣的工作壓力的方式影響其職業(yè)認(rèn)同度。一些學(xué)生在實習(xí)中怕苦怕累怕臟，做事缺乏毅力，遇到困難就退縮，這種消極應(yīng)對工作壓力的方式對其職業(yè)認(rèn)同存在負(fù)向影響，而那些能夠吃苦耐勞、有足夠耐心和愛心去對待幼兒、在實習(xí)期間堅持不懈跟指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、不斷反思自己、積極應(yīng)對工作壓力的學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平比前者高。二是他人因素。與實習(xí)生密切接觸的他人，如園長、實習(xí)指導(dǎo)教師、家長、幼兒等，也是影響實習(xí)生職業(yè)認(rèn)同形成和發(fā)展的重要因素。如果在實習(xí)期間得到園長的關(guān)愛、指導(dǎo)教師的耐心指導(dǎo)、家長的信任與理解、幼兒的親近與愛戴、搭班教師的默契配合，就會對實習(xí)生職業(yè)認(rèn)同的塑造起著積極的促進(jìn)作用。三是工作環(huán)境因素。不同性質(zhì)的幼兒園影響著實習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感。研究表明在公立幼兒園與私立幼兒園實習(xí)的學(xué)生，職業(yè)認(rèn)同感存在差異。在私立幼兒園實習(xí)的學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感比在公立幼兒園實習(xí)的學(xué)生認(rèn)同感低。工作所處地域也影響幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，在市區(qū)幼兒園實習(xí)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感要高于在鄉(xiāng)村幼兒園實習(xí)的學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。還有其他影響因素，如幼兒園工作煩瑣復(fù)雜、責(zé)任大，而幼教行業(yè)在社會上的經(jīng)濟(jì)地位、社會聲望卻不高，這樣的沖突對幼兒教師的自尊心和職業(yè)認(rèn)同感存在消極的影響。

三、頂崗實習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的策略

職業(yè)認(rèn)同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，也是幼兒教師專業(yè)成長的起點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼教職業(yè)的認(rèn)同是其從業(yè)的基本心理準(zhǔn)備，良好的職業(yè)認(rèn)同感能夠讓學(xué)生對幼教這一職業(yè)有正確的認(rèn)識和態(tài)度，能有目的地為將來從事的職業(yè)做好各方面的準(zhǔn)備，順利地進(jìn)入幼兒教師的角色。因此，加大對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)是學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的同時，進(jìn)行就業(yè)與指導(dǎo)的一項重要任務(wù)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的職業(yè)信念。信念是職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)，讓人對職業(yè)有份堅守。正確的信念能夠使學(xué)生明確幼兒教育目標(biāo)，對工作充滿信心，以積極的心態(tài)面對教育工作。因此，在學(xué)生去頂崗實習(xí)前，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，引導(dǎo)其正確認(rèn)識自己，并不斷完善自我認(rèn)識，把自身的發(fā)展和專業(yè)緊密結(jié)合，堅信自己適合幼教工作，增強(qiáng)職業(yè)動力，調(diào)整自己的心態(tài)，正確對待工作中的各種競爭、壓力、困難，把壓力與困難作為磨煉自己的過程。學(xué)生只有在工作中堅持克服困難，認(rèn)識到自己工作的意義，才能逐步實現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同，為以后真正進(jìn)入幼兒園工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 增加課程設(shè)置中實踐課程的比重。讓學(xué)生在校期間就產(chǎn)生對幼教事業(yè)的向往和熱愛，實現(xiàn)從學(xué)生到幼兒園教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換，學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有課程設(shè)置格局做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加教育實踐活動在課程設(shè)置中的比重。課程設(shè)置上要貼近幼兒教師工作的實際要求，在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時，注重對學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)，拓寬實踐課程的范圍，通過實驗教學(xué)、模擬授課、技能訓(xùn)練等形式增加對學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。課程實施時要摒棄單純的理論性，重視課堂教學(xué)情境，盡量將學(xué)生置身于一種真實的教育情境之中，使其充分地感受和體悟幼兒教育工作，從而真正觸動心靈，產(chǎn)生對幼教事業(yè)的向往和熱愛。

3. 建立示范性綜合實習(xí)基地。影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感形成的一個直接因素是幼兒園的工作環(huán)境。社會學(xué)認(rèn)為人的行為受其所處的環(huán)境影響，外在的環(huán)境會通過各種途徑對人的行為和心理產(chǎn)生重要的影響。示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)，傳播科學(xué)教育理念，開展教育科學(xué)研究，培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭、園風(fēng)、師資隊伍的建設(shè)等方面起示范作用。因此，學(xué)校在實習(xí)基地的建設(shè)上應(yīng)優(yōu)先考慮選擇那些指導(dǎo)力較強(qiáng)、設(shè)施完善、實習(xí)條件有保障、有優(yōu)良園風(fēng)的示范幼兒園作為學(xué)生的實習(xí)基地，充分發(fā)揮這些幼兒園在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，努力創(chuàng)設(shè)有助于實習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感形成的工作環(huán)境。

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作者簡介：程慧智，現(xiàn)就職于江西師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：教育管理。

基金項目：本文系2014年度江西省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)體驗與職業(yè)認(rèn)同研究”（課題編號：JY1457）的研究成果。