李少峰

摘要：隨著我國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)高校教育變革的不斷落實(shí)，高等院校逐漸由研究型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用類，同時(shí)受到了廣泛的關(guān)注，這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，怎樣借助校企合作，來(lái)助力技能型人才培養(yǎng)，讓學(xué)校針對(duì)各行各業(yè)的需要，重點(diǎn)進(jìn)行教育培養(yǎng)，投身于社會(huì)。從學(xué)生的角度出發(fā)，當(dāng)他們參與頂崗實(shí)習(xí)，能夠更加深入地將專業(yè)課上學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，親身體會(huì)，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。然而，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中存在管理制度缺失、實(shí)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)等許多問(wèn)題。因此，企業(yè)積極參與到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，將更有利于學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合、校企合作、崗位實(shí)踐等。[1]

關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）21-0128-02

頂崗實(shí)踐是推動(dòng)學(xué)生工作技能、實(shí)習(xí)能力、工作品德與工作品質(zhì)培訓(xùn)進(jìn)步的絕佳方法。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教學(xué)方式，大力推廣“學(xué)校、企業(yè)共同管制”的辦學(xué)形式，建設(shè)“人才共育、歷程共管、成果共享、使命共任”的校企互助長(zhǎng)期體制，不斷革新人才教育體制，優(yōu)化了人才教育質(zhì)量，走出了一條符合自身成長(zhǎng)、融合行業(yè)企業(yè)、效勞社會(huì)進(jìn)步的特點(diǎn)路線。

1 校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理和組織制度措施不完善

學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指一個(gè)觸及到校園、企業(yè)、學(xué)生、輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)，聯(lián)系到了學(xué)業(yè)、生活、工作等非常多的安全條件的繁瑣任務(wù)。所以說(shuō)這方面的協(xié)調(diào)和管理體系不健全，各項(xiàng)制度不細(xì)致，相關(guān)企業(yè)觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理是由校方專門(mén)指派人員，學(xué)生在到現(xiàn)實(shí)工作實(shí)習(xí)時(shí)遇到各方面問(wèn)題并不會(huì)與指導(dǎo)老師協(xié)商，咨詢。學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)安全等問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生主要權(quán)責(zé)不明確，相互推諉及相互扯皮。因此，校企合作的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理難以到位。

1.2 學(xué)校和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)缺乏規(guī)范統(tǒng)一，管理難度大

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由于地點(diǎn)分散，崗位不同，學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)生與指導(dǎo)老師之間，學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師之間都存在信息互通困難，直接或間接地影響和制約了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定[2]。學(xué)校和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)缺乏規(guī)范統(tǒng)一，管理難度大，主要體現(xiàn)在：1）實(shí)習(xí)大綱、指導(dǎo)書(shū)中對(duì)學(xué)生提交材料要求不夠詳細(xì)，實(shí)習(xí)計(jì)劃格式不規(guī)范。2）實(shí)踐部分，不會(huì)深層的研究分析，又或思路沒(méi)有捋順，結(jié)構(gòu)不完整，實(shí)習(xí)基地很少利用，各方面指導(dǎo)形式化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際能力與要求差距很大，實(shí)習(xí)效果沒(méi)有辦法完成預(yù)計(jì)指標(biāo)，基地接收被動(dòng)，學(xué)生也會(huì)有所選擇，有的基地甚至缺少專業(yè)教師。3）實(shí)習(xí)考核方法可操作性不強(qiáng)不靈活不合理，探討實(shí)習(xí)單位與高校共同考核的辦法不夠。

2 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校與企業(yè)雙重管理的必要性

2.1 有助于校企合作頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

落實(shí)高校與企業(yè)通力合作，協(xié)調(diào)互助管控頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生這是這一舉措的關(guān)鍵內(nèi)容。有關(guān)教育變革長(zhǎng)遠(yuǎn)策略（2010 - 2020）中已經(jīng)提出了“執(zhí)行工學(xué)協(xié)調(diào)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，這一層面涉及的內(nèi)容是校企合作中各個(gè)院校實(shí)施人才教育的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是二者合作成功與否的重點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)受學(xué)校以及企業(yè)二者共同管理，企業(yè)的工作就是基于學(xué)生在校的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)工作方案和相關(guān)計(jì)劃，雖然學(xué)生還不是真是員工，但是學(xué)生的工作質(zhì)量經(jīng)得住考驗(yàn)，讓頂崗實(shí)習(xí)能夠真正起到幫助學(xué)生提高專業(yè)能力的作用。

2.2 有利于整理其實(shí)習(xí)治理，增強(qiáng)相關(guān)人員積極性與質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該有專門(mén)的負(fù)責(zé)人與企業(yè)一同管理實(shí)習(xí)生，并根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)共同制定規(guī)則來(lái)規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)生的行為。企業(yè)參與實(shí)習(xí)的管理，可以根據(jù)自己的人才需求，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，避免頂崗實(shí)習(xí)的形式化和盲目性。企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，充分利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，根據(jù)崗位要求把學(xué)生分配給企業(yè)的指導(dǎo)老師，一起按照企業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃，深入到自己的崗位中。這樣公司也喜歡接受其頂崗的實(shí)習(xí)學(xué)生，他們也可以增強(qiáng)其專業(yè)的技能與綜合的素質(zhì)，加快企業(yè)與學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)與合作的實(shí)習(xí)的模式。

3 規(guī)范規(guī)范校企實(shí)習(xí)管理、拓展校企實(shí)習(xí)平臺(tái)

3.1 搭建實(shí)習(xí)基地平臺(tái)

漢江師范學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，與企事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，以計(jì)算機(jī)科學(xué)系為例先后與東風(fēng)公司、武漢慧眾聚成集團(tuán)、上海大宇宙集團(tuán)、中興股份有限公司、武漢達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)、等許多的國(guó)內(nèi)的著名公司簽寫(xiě)校企的合作協(xié)議；構(gòu)建了學(xué)校之內(nèi)和外的基地二十多個(gè)，還和三十多家的IT進(jìn)行了相應(yīng)聯(lián)系，展開(kāi)多方位、形式多樣的合作。

3.2 搭建實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍管理平臺(tái)

在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師這個(gè)崗位和角色是非常重要的。在大家的心目中，教師往往只是給傳授學(xué)生文化知識(shí)等。而校企的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還必須具備如下三個(gè)能力：1）具有職業(yè)規(guī)劃的能力，即擔(dān)當(dāng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃師；2）具有心理疏導(dǎo)的能力，即擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)員；3）具有解決學(xué)生生活難題的能力，即擔(dān)當(dāng)學(xué)生的生活導(dǎo)師。可以看出，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是一個(gè)非常重要且非常有價(jià)值的崗位，其所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出所謂的教師。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師扮演著越來(lái)越重要的角色[3]。

3.3 搭建頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)

漢江師范學(xué)院高度重視學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的建設(shè)，積極推進(jìn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系。其主要任務(wù)就是在學(xué)校和公司合作的時(shí)候，根據(jù)社會(huì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力以及提高公司的能力。學(xué)校才可以制定確切的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。組織設(shè)立校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地是符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，其各項(xiàng)管理和建設(shè)務(wù)必要積極探索和變革，頂崗實(shí)習(xí)要選擇各方面條件好的企業(yè)，遵循高起點(diǎn)嚴(yán)要求的管理標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，其校外的實(shí)習(xí)場(chǎng)所是進(jìn)行培育學(xué)生實(shí)踐的能力場(chǎng)所，還是交流學(xué)校和每個(gè)公司橋梁與紐帶。校園和企業(yè)應(yīng)該以建設(shè)實(shí)習(xí)的基地是契機(jī)，深度增強(qiáng)提高實(shí)習(xí)治理的合作。更好地發(fā)揮各自的人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

企業(yè)和學(xué)校共同參與管理實(shí)習(xí)生的任務(wù)，一方面可以提高他們自身的能力，另一方面也可以提升學(xué)校的形象，學(xué)校要提升自己的形象，不僅要提高本身的教學(xué)水平，更需要建立健全有關(guān)的制度，和大企業(yè)實(shí)行合作，使學(xué)生和學(xué)校可以共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬艷.高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[].科技視界，2012.

[2] 葉宏臻.淺議中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與對(duì)策[].成功：教育，2012.

[3] 張曉紅.現(xiàn)代高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究[D].東南大學(xué)， 2009.