陳玉明

摘 要：大學生數(shù)學建模競賽人才培養(yǎng)模式是指以數(shù)學建模競賽為依托來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種新型的培養(yǎng)方式，將數(shù)學建模競賽作為一種項目完整地運用到大學數(shù)學教學中，可以促進課程改革的良性循環(huán)，輔助高等院校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在這一背景下，本文就“大學生數(shù)學建模競賽的高校人才培養(yǎng)模式”這一題目進行研究，首先簡單介紹大學生數(shù)學建模競賽教育，之后深入分析了大學生數(shù)學建模競賽的作用。此次研究的主要目的是為了豐富我國高等院校人才的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：數(shù)學建模競賽；高校人才；培養(yǎng)模式

開展大學生數(shù)學建模競賽，有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提高大學生的綜合素養(yǎng)。然而，目前我國高校依舊使用傳統(tǒng)的教學方式來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，無法挖掘大學生的真實潛力，因此，如何將數(shù)學建模競賽完整地運用于教學中來培養(yǎng)新型人才，發(fā)揮建模競賽模式的作用成為各所高校需快速解決的問題。

一、大學生數(shù)學建模競賽簡介

數(shù)學模型是利用數(shù)學公式、數(shù)學符號、圖形以及各種程序等對實際數(shù)學課題的屬性進行簡潔而又抽象的描繪和刻畫，其能夠解釋某種客觀現(xiàn)象、預測未來的發(fā)展規(guī)律、為某一現(xiàn)象提供良好的優(yōu)化策略。數(shù)學建模的步驟為：首先，收集實體信息，根據已有的數(shù)據進行假設；其次，在假設基礎上進行建模并且求解；最后，根據實際情況來驗證模型的結果。

二、大學生數(shù)學建模競賽的高校人才培養(yǎng)策略

1. 制訂有針對性的教學計劃。隨著知識經濟的到來，各大高等院校都由“知識型”人才培養(yǎng)模式轉換到“實用型”和“能力型”人才培養(yǎng)模式。我國某高校院士曾經說過：“數(shù)學教育的本質是一種素質教育，而數(shù)學建模課程以及比賽是實施素質教育的一種有效途徑?！币虼耍趯C合性人才進行培養(yǎng)時，教師首先需要做的就是做好教學計劃。就大學生數(shù)學建模大賽而言，教師在課前要明確課堂教學目標，并且做好課堂教學內容的計劃。例如，教師可以結合自身多年的研究與經驗，對建模大賽的每個階段進行具體教學內容總結，以便于形成教學大綱和培訓題庫；要充分了解學生的具體情況，并且向學生分析講解建模大賽的相關問題，輔助學生提高對建模大賽的了解程度。

2. 豐富教學形式，綜合培養(yǎng)人才。在目前競爭激烈的時代，有些大學生在日常生活中往往忽略他人，沒有團隊意識，或者獨斷專行。對于當代大學生來說，應具備合作意識與解決實際問題的能力。所以，高等院校在培養(yǎng)人才時，要豐富數(shù)學課堂教學的形式。數(shù)學建模競賽通常都是三人一組，這種形式恰巧為學生提供了充分的合作機會。在這種模式下，學生需要將獨特新穎的想法和團隊協(xié)作意識結合來解決問題，這樣就會有更加充分的空間對問題進行假設和思考，體會到團結合作的重要性。因此，高等院?？梢越栌脭?shù)學建模大賽來對學生進行多方面的素質培養(yǎng)。

3. 優(yōu)化課程設置。以往的數(shù)學教學都是以培養(yǎng)學生的邏輯思維以及推算能力為主，這種教學內容脫離實際并且體系性較強，部分學生很難通過想象將這種抽象的數(shù)學理論知識與實際有效結合，導致其對數(shù)學學科沒有學習興趣并且產生厭學心理。因此，在日常教學中，各大高校要優(yōu)化課程設置，盡量安排能夠激發(fā)學生數(shù)學興趣的相關課程，充分結合大學生數(shù)學建模競賽的特點對學生進行教育教學，提高學生的學習熱情。例如，教師在對數(shù)學建模大賽進行講解時，適當?shù)卦黾訑?shù)學建模相關的學科課時數(shù)量。

三、結論

綜上所述，大學生數(shù)學建模競賽能夠提高學生的數(shù)學應用能力、培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及個人創(chuàng)新能力，在我國已經得到了充分的肯定，我國各大高等院校已開始實施相關課程教學。全國各大高校首先要制訂有針對性的教學計劃，依據教學計劃優(yōu)化課程設置，豐富教學形式，對人才進行全方位的綜合性培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高足，邢月明.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高職院校數(shù)學建模競賽培訓模式研究[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2017，35（19）：24.

[2]宋國亮，孔令彬，劉今子，等.大學生數(shù)學建模競賽的探索與實踐[J].科技視界，2016，42（8）：32.

注：本文系景德鎮(zhèn)學院2017年教學改革研究課題“學科競賽驅動下的地方應用型本科院校人才培養(yǎng)模式的研究”（課題編號：JYYB-17-09）。