王玲

摘 要 小學語文閱讀教學被賦予了更多的時代特征，這就給小學語文教師提出了更高的要求。我國小學語文閱讀教學中仍然存在不少問題，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式較為刻板，沒有真正調(diào)動學生閱讀的積極性和閱讀興趣。引導學習自主、主動地參與到閱讀教學中，提升學生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞 小學語文；閱讀教學；存在問題；解決措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0161-01

目前我國語文閱讀教學效率較低，需要進一步創(chuàng)新教學手段和方法提高學生的閱讀積極性，以此提高小學語文的整體教學水平。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學最重要的就是為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，激發(fā)小學生對文學、語文的興趣，拓展學生的知識視野，提高學生的閱讀綜合能力。過于功利性的考試目標會讓學生產(chǎn)生閱讀的不深刻和應付心理，教師不明確的教學方針會打擊學生的閱讀積極性。

（二）受傳統(tǒng)教學模式的影響，語文閱讀教學普遍還是以教師為主導、學生為輔。在日常的課堂教學中，學生的教學參與度不高，教師在實際的教學過程中感到比較吃力，學生的配合度不高。究其原因就在于學生對于語文閱讀的積極性不高，所以在教學中不會主動配合老師進行教學活動的開展。

（三）一些教師在閱讀教學中經(jīng)常單純地解讀課文，根據(jù)閱讀習題傳授學生做題的技巧，教師是教學中的主體，單向的閱讀知識傳授，較為刻板。學生由于生活經(jīng)歷較少，教師又采用“滿堂灌”的方式向?qū)W生灌輸所謂的重點內(nèi)容。學生不能對文章中的描寫有深刻的切身感受和理解，也不能全身心地投入到閱讀中，教師單調(diào)的閱讀教學方式對學生的吸引力不大，很難激發(fā)學生的閱讀興趣，不能增加學生閱讀的積極性。

（四）結(jié)合小學生目前的身心特點，在進行閱讀教學的時候要充分考慮到他們的實際情況，不僅要傳授文化知識，更要幫助學生克服心理上的障礙。做好學生學習心理的疏導并不是一件容易的事情，需要教師勞心勞力，也因此有的老師會對語文教學工作產(chǎn)生一定的消極情緒，而教師的情緒會直接影響到整個班級的教學氛圍，學生自然也會受到消極情緒的感染致使學習主動性不高。

（五）教育學和心理學為小學語文教學提供了多樣化的形式，利用好這些資源可以幫助教學課堂豐富多彩。但是在實際的教學過程中方法仍然較為單一，這也是導致閱讀教學質(zhì)量不高的重要原因。對于語文閱讀的教授還是沿用之前的流程：先由教師范讀，再講解生字、語句以及段落，最后再講課文大意和分段講析。

二、小學語文閱讀教學有效性的措施探究

（一）“授人以魚，不如授人以漁?！笨茖W有效的閱讀方法可以讓學生增加自主閱讀的能力，達到事半功倍的學習效果?？茖W靈活的閱讀方法才能引導學生不僅愛讀，更要讀得更好，收獲更多。因此要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須重視指導閱讀方法。好的閱讀方法包括：聯(lián)系上下文、做批注、分角色朗讀、寫心得體會、精讀結(jié)合略讀等。教師可以在閱讀教學的過程中，靈活地運用這些閱讀方法指導學生實踐閱讀。

（二）閱讀教學的提高需要綜合多方面的知識和方法，首先教師要幫助學生掌握好誦讀閱讀，其中包括背誦和朗讀文章中的字詞句等內(nèi)容。雖然死記硬背看起來比較刻板乏味，但確實對于記憶文章內(nèi)容有一定的幫助。閱讀可以幫助學生加深對于文章內(nèi)容的記憶和理解，其中背誦則可以讓學生在閱讀內(nèi)容的把握上更富有預見性和長遠性。

（三）要提高閱讀教學的有效性，首先要激發(fā)小學生的閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。新課程背景下，要激發(fā)學生的閱讀熱情，充分讓學生感受到閱讀的樂趣。語文教師可以利用多媒體設(shè)備，制作和選擇一些與閱讀材料相關(guān)的小視頻或者小動畫展示給學生，有趣的畫面和動聽的聲音可以很好地引起小學生的興趣和好奇心，為后續(xù)的閱讀教學做好鋪墊，將學生很好地引入閱讀學習的氛圍中。

（四）閱讀教學的展開離不開教學目標的制定，教師要根據(jù)實際情況制定切實可行的閱讀教學目標，這也是衡量教學效果的重要指標。在制定的過程中要綜合考慮各方面，主要有教學內(nèi)容、達到的層次、掌握技能以及語文基礎(chǔ)知識等等。閱讀內(nèi)容的選擇一定有現(xiàn)實意義，選擇含有基礎(chǔ)性能力和節(jié)能的閱讀內(nèi)容作為大綱，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）閱讀是一門需要不斷積累的學科，只有大量地涉獵閱讀材料，才能不斷地讓學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。新課程背景下，語文教師不能僅以考試為目標，傳授給學生做閱讀題的方法，而是要帶領(lǐng)和引導學生不斷地通過閱讀涉獵語文知識，讓學生翱翔在文學知識的殿堂里。課本和教材中的閱讀材料篇幅有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更豐富的閱讀內(nèi)容，拓展學生的閱讀視野，為小學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、樹立好學生的主體教學地位

學生不僅要通過閱讀搞懂內(nèi)容背后所要傳達的信息和內(nèi)涵，還要透過內(nèi)容不斷提高學生的感悟能力和體驗感知。在整個過程中，教師作為引導者，要鼓勵學生利用正確的語句和段落形式盡情表達自己的閱讀感受，只有這樣才可以真正提高他們的閱讀能力和水平。作為教師，一定要擺正自己的位置，讓學生成為教學課堂的主人，鼓勵其積極踴躍發(fā)表自己的意見，在良好的教學氛圍中不斷升華自己的感悟。

四、結(jié)語

語文閱讀教學的有效性不是一蹴而就的，需要一個過程，過程中離不開教師的努力和不斷探索。閱讀教學并不僅僅指的是閱讀，更多的是對閱讀內(nèi)容的獲取以及知識的傳授，多進行閱讀對于學生文學素養(yǎng)的提升具有推動作用。

參考文獻：

[1]戴艷娟.新課程理念下小學語文閱讀教學解析[J].人生十六七，2016.

[2]曹相弟.淺析小學語文教學中存在的問題及解決對策[J].亞太教育，2016.