許元杰

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這也是打好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣。那么在當(dāng)前這樣的新的時(shí)代背景下，如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就是廣大教師需要深入思考的問(wèn)題，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極利用良好的教學(xué)策略，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，建立更加高效的教學(xué)課堂。因此本文就對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行有效的分析和探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0006-01

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，眾多新的教學(xué)理論思想和方法都開(kāi)始被提出，那么在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師只有堅(jiān)持從核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，能夠綜合考察學(xué)生的實(shí)際能力，有效挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，從而制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境

盡管當(dāng)前我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的看法，但可以確定的就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是一項(xiàng)復(fù)雜的能力，也正是如此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是無(wú)法通過(guò)單純講授來(lái)培養(yǎng)的，還要注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的問(wèn)題情況。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)建過(guò)程中，尤其要注重體現(xiàn)問(wèn)題情境的真實(shí)性，只有這樣才能對(duì)學(xué)生形成良好的引導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生尋求更多的問(wèn)題的解決方法。那么真實(shí)的問(wèn)題情境是需要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的，教師要著重關(guān)注實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，并在課堂中進(jìn)行積極的應(yīng)用，只有通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的問(wèn)題情境，才能夠幫助學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

二、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式

眾所周知，任何能力的培養(yǎng)都無(wú)法通過(guò)直接的知識(shí)灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是這樣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就要注重積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，以此不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。盡管教師講授也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要方式，但學(xué)生也需要和其他學(xué)生的互動(dòng)而構(gòu)建新的知識(shí)，也就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀念的能力，還可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。另外自主學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)思考的能力，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方式，更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

三、整合綜合性教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)是無(wú)法單純依靠教科書來(lái)進(jìn)行的，教師只有科學(xué)利用各種教學(xué)資源，將其和教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，才能夠更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將教材作為一個(gè)權(quán)威，那么這不僅不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，還影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也在一定程度上控制了教師教學(xué)工作的開(kāi)展。那么在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)數(shù)學(xué)性，還要注重和其他學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)系，比如要將數(shù)學(xué)和愛(ài)國(guó)進(jìn)行聯(lián)系，本身數(shù)學(xué)是不涉及愛(ài)國(guó)主義相關(guān)內(nèi)容的，但學(xué)生也是整個(gè)社會(huì)的一份子，教師就要注重在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生灌輸相關(guān)的思想。同時(shí)還要將數(shù)學(xué)和文化之間進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)學(xué)科，并學(xué)會(huì)從文化的角度，來(lái)分析數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)和實(shí)踐需要。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，教師還要注重積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅要注重知識(shí)的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)于能力的評(píng)價(jià)，要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行最終審判，也不是要將學(xué)生劃分優(yōu)劣等級(jí)，而是要幫助學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的努力和發(fā)展。那么教師就可以采用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，還有日常學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的評(píng)價(jià)，確保能夠全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要想不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，只有提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，才能夠更好的突破實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，有效拓展學(xué)生的知識(shí)水平，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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