萬(wàn)華

【內(nèi)容摘要】我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，尤其是在古詩(shī)詞方面，優(yōu)秀的作品數(shù)不勝數(shù)，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就開(kāi)始接觸這些優(yōu)秀的古詩(shī)作品。在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的興趣，有利于從小就奠定學(xué)生們的鑒賞能力。但是，對(duì)于中小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)，總體來(lái)講還是具有一定的問(wèn)題，存在著脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生們的鑒賞能力得不到有效的提高，因此作為基礎(chǔ)階段的教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)新型的古詩(shī)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效銜接，提高學(xué)生的對(duì)詩(shī)詞文化的興趣以及學(xué)習(xí)效率。對(duì)此本文針對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行了深入的探討分析，并提出了實(shí)現(xiàn)中小銜接的教學(xué)策略，以期能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 有效銜接 教學(xué)策略

一、中小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的銜接問(wèn)題

1.教師教學(xué)方式的差異性

中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象的一個(gè)原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式出現(xiàn)了差異，對(duì)于剛從小學(xué)升入中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，陌生的講課速度、增加的學(xué)習(xí)量，使得學(xué)生產(chǎn)生極大的不是，尤其是對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式之后，學(xué)生更加的難以適應(yīng)，因此，不管是小學(xué)教師還是中學(xué)教師都應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，促使學(xué)生能夠適應(yīng)因教學(xué)方式的不同所引起的不適。

2.對(duì)于古詩(shī)詞的考試內(nèi)容存在的差異性

中小學(xué)古詩(shī)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的原因，還是因?yàn)楣旁?shī)考察的方向不同。相比較而言，小學(xué)階段的古詩(shī)詞考試，總體來(lái)講，其難度并不是非常大，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生的年齡問(wèn)題，多是給出詩(shī)句的上句之后，要求默寫(xiě)下句，或者是對(duì)其中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行翻譯，并且這些需要翻譯的字詞也都是來(lái)自課本上的。而中學(xué)則不同，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，考試難度加大，不再是對(duì)單句詩(shī)詞的考試，而是對(duì)整首詩(shī)的把握情況進(jìn)行考試，其中最重要的是考察學(xué)生對(duì)整篇古詩(shī)的翻譯能力，另外還會(huì)涉及到一些古代字詞的專門(mén)用法，比如通假字翻譯、被動(dòng)用法等。同時(shí)，要求學(xué)生的記憶量也增加了，從而導(dǎo)致中小學(xué)古詩(shī)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題。

二、如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效銜接

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，興趣就是學(xué)生最好的教師，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，更加符合。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈，但是注意力容易渙散的階段，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，能夠有效地幫助學(xué)生打好相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，減輕中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要積極的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活狀況，讓詩(shī)歌更易于理解，并選取學(xué)生感興趣的情景，引導(dǎo)古詩(shī)詞的教學(xué)。

2.啟發(fā)學(xué)生想象力，加強(qiáng)鑒賞能力

中小學(xué)階段的學(xué)生正處于腦洞大開(kāi)的時(shí)候，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，教師在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要注意不能扼殺了學(xué)生的想象力，不能將學(xué)生禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的引導(dǎo)并開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多古詩(shī)詞的教學(xué)都是建立在想象力、發(fā)散思維的基礎(chǔ)上的，故事我所描繪的畫(huà)卷都是在學(xué)生腦海中加工、形成的，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生自己的理解。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，不要果斷的扼殺學(xué)生所描述的想象畫(huà)面，而是要對(duì)學(xué)生給予肯定，在引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)其中的不足之處，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力。

3.找準(zhǔn)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)的效率得到有效的提升，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)講，最好的方法就是對(duì)其進(jìn)行朗讀、誦讀。不僅可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生連貫性，還能夠讓學(xué)生從朗讀、誦讀中感受到其中的情感，并讓學(xué)生在朗讀、誦讀的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，融入到詩(shī)的意境當(dāng)中。另外，引導(dǎo)法也是必不可少，教師現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整體上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這其中掌握一定的學(xué)習(xí)流程，先是通讀，然后精讀，然后聯(lián)想等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)該有的步驟和層次，可以讓學(xué)生有條理的展開(kāi)學(xué)習(xí)。

4.注重前期引導(dǎo)，逐步增加學(xué)習(xí)難度

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知能力的加強(qiáng)，教師教學(xué)的難度也在逐漸遞增，但是由于在中小學(xué)的語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，有很多的學(xué)生因?yàn)閯倎?lái)到陌生的環(huán)境，在短時(shí)間內(nèi)很難接受大量知識(shí)的灌輸，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，為了避免出現(xiàn)此類問(wèn)題，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的心理接受能力。而中學(xué)教師，則要注意學(xué)生的這一問(wèn)題，要在不同的階段采取不同的措施，并針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，總之就是教師要學(xué)會(huì)去適應(yīng)學(xué)生，針對(duì)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行不同的古詩(shī)詞教學(xué)嘗試。所以，中學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的前期，要集合教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，一邊鍛煉學(xué)生的思維，一邊調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一定的適應(yīng)時(shí)間，再嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)。

5.關(guān)注教材知識(shí)的變化，實(shí)施有針對(duì)性教學(xué)

語(yǔ)文教材內(nèi)容的脫節(jié)是導(dǎo)致中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)難以順利銜接的重要原因之一，因此，在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師要當(dāng)時(shí)刻關(guān)注教材知識(shí)的細(xì)微變化，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)彌補(bǔ)。隨著學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)以及認(rèn)知能力的提升，教師所要教授的知識(shí)難度也是逐漸上升。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要積極地加強(qiáng)自身的專業(yè)水準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，查詢相應(yīng)的教學(xué)資料，或是與其他教師一起進(jìn)行探討，分析語(yǔ)文教材當(dāng)中的細(xì)微變化，從而及時(shí)查缺補(bǔ)漏，盡量使學(xué)生接受到的古詩(shī)詞教學(xué)信息更加全面。

結(jié)語(yǔ)

總之，中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題的原因眾多，教師要在教學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)微變化，做好中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的銜接工作。要學(xué)會(huì)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)關(guān)注教材知識(shí)的變化，實(shí)施有針對(duì)性教學(xué)。另外要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取循序漸進(jìn)的方式，最大限度地提高中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)銜接的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)南鷹學(xué)校）