徐艷

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，而當(dāng)前初中學(xué)生具備的英語(yǔ)課外閱讀能力普遍較弱，需要英語(yǔ)教師積極加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)水平。微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)事業(yè)全面結(jié)合的重要產(chǎn)物，在教育工作當(dāng)中運(yùn)用具有積極意義?；诖耍瑸榱巳嫣嵘踔袑W(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力，本文深入分析微課在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，并提出英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】微課 英語(yǔ)課外閱讀 教學(xué) 運(yùn)用

前言

在我國(guó)國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)的實(shí)用性全面增強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中需要積極采取多樣性教學(xué)手段全面提升學(xué)生的英語(yǔ)掌握以及運(yùn)用能力。英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)屬于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力具有重要意義。微課屬于現(xiàn)代教育教學(xué)的重要英語(yǔ)手段，在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課能夠全面提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力全面提高，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門實(shí)用性課程。

一、微課在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

目前我國(guó)初中學(xué)生整體英語(yǔ)課外閱讀能力較低，具有英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量非常少，對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的使用率也相對(duì)較低，閱讀內(nèi)容也多為小故事或者小笑話等材料，導(dǎo)致中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀質(zhì)量不高。同時(shí)，中學(xué)生平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，課外閱讀時(shí)間難以保障，且對(duì)閱讀材料的選擇缺乏合理性與科學(xué)性，導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力相對(duì)較弱，歸根結(jié)底還是英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，綜合教學(xué)效率低下。微課主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，目的性較強(qiáng)且占用時(shí)間較短?；诖?，需要英語(yǔ)老師積極利用微課的各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的不足。結(jié)合英語(yǔ)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，本文設(shè)計(jì)幾種微課在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的運(yùn)用措施：

1.利用微課介紹名著，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

中學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀當(dāng)中，僅僅閱讀一些笑話、小故事等材料難以有效提升其閱讀能力，而八年級(jí)以及九年級(jí)的中學(xué)生，已經(jīng)積累了一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以推薦其在課外閱讀當(dāng)中多進(jìn)行名著閱讀。在對(duì)課外閱讀材料推薦當(dāng)中，可以積極推薦The Sorrows of Young Werther、David Copperfield、How the Steel was Tempered等。由于相關(guān)文學(xué)作品在教材當(dāng)中也會(huì)有所涉及，所以學(xué)生們已經(jīng)有一定接觸與理解，在閱讀當(dāng)中更加熟悉，也更愿意閱讀。

利用微課推薦相關(guān)英語(yǔ)文學(xué)作品，能夠利用動(dòng)態(tài)且多樣化的形式對(duì)相應(yīng)作品進(jìn)行背景介紹，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)作品的閱讀興趣，并且通過(guò)微課的一定介紹，學(xué)生對(duì)作品也會(huì)有一定了解與認(rèn)識(shí)，在以后閱讀當(dāng)中難度相對(duì)會(huì)有所降低。比如在利用微課推薦the adventures of Robinson Crusoe的時(shí)候，首先在微課上進(jìn)行該作品背景的介紹，并在運(yùn)用微課進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的思維方式，并為學(xué)生提供正確的閱讀策略。在微課當(dāng)中介紹完作品背景之后，在微課當(dāng)中導(dǎo)入魯濱遜漂流在孤島上的幾張生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖片內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)以及想象，并利用相關(guān)視頻、圖片以及聲音等設(shè)置幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生在回答該作品相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自身發(fā)散性思維，對(duì)該作品激發(fā)濃厚的閱讀興趣，在課后積極閱讀這一文學(xué)作品。

2.通過(guò)微課延伸教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)以致用

運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合中學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合原有英語(yǔ)基礎(chǔ)以及經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合適的課外英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生原有知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展以及補(bǔ)充?；诖耍⒄Z(yǔ)教師可以在完成一節(jié)內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)之后，利用微課選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極閱讀相關(guān)知識(shí)對(duì)教材當(dāng)中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展以及延伸。比如在對(duì)教材當(dāng)中的resolution相關(guān)閱讀文章進(jìn)行教學(xué)之后，選擇與決心和毅力相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如結(jié)合Nick Vujicic相關(guān)的閱讀文章進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，促使學(xué)生通過(guò)相關(guān)聯(lián)性的課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

3.借助微課傳輸課外閱讀策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了全面提升英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀策略的傳輸與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的閱讀方法，提升英語(yǔ)課外閱讀綜合質(zhì)量。微課是傳輸課外閱讀策略的有效手段，基于此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于課外閱讀策略的微課，促使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候熟練掌握略讀、找讀、概括等閱讀策略。在該微課設(shè)計(jì)當(dāng)中，結(jié)合每一種閱讀策略都可以配合一篇符合相關(guān)閱讀策略的課外文章，比如介紹查讀策略的時(shí)候，可以配合The World's biggest，wildest parties這篇文章，插入相關(guān)活動(dòng)的圖片，幫助學(xué)生合理的運(yùn)用查讀法閱讀該文章。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門非常實(shí)用的課程，為了有效提高英語(yǔ)綜合教學(xué)水平，需要著重關(guān)注英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)方式以及內(nèi)容實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步補(bǔ)充以及完善。通過(guò)在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，合理運(yùn)用微課，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀策略，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，通過(guò)濃厚的英語(yǔ)課外閱讀興趣從課外閱讀當(dāng)中積累更多英語(yǔ)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳凌. 淺談“微課”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2015（9）：101-102.

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[3]盧嬋梅. 淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2015（1）：165-166.

【此文為2017年揚(yáng)州教育信息化課題“微課資源在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”的中期產(chǎn)物】

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋初級(jí)中學(xué)）