龔莎

【摘要】值日?qǐng)?bào)告在英語(yǔ)課堂中扮演者重要的角色，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，但在實(shí)際開(kāi)展中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。本文通過(guò)研究值日?qǐng)?bào)告在當(dāng)今英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】值日?qǐng)?bào)告 高中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0003-02

一、高中英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告存在的問(wèn)題

筆者進(jìn)行了分析并總結(jié)出值日?qǐng)?bào)告對(duì)高中生英語(yǔ)水平，包括詞匯量和口語(yǔ)等方面提高的效果不佳的原因。

第一，值日?qǐng)?bào)告形式單一，內(nèi)容單薄，學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告逐漸喪失興趣?，F(xiàn)行的課前值日?qǐng)?bào)告一般是老師提前布置任務(wù)給下一次課的同學(xué)，或者是按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行，報(bào)告形式和自選，但學(xué)生通常選擇朗讀演講形式居多，形式就相對(duì)比較枯燥乏味。如此，就不能引起聽(tīng)者的興趣，缺少說(shuō)者與聽(tīng)者之間的交流和共鳴，他們就覺(jué)得跟自己無(wú)太大關(guān)系，不會(huì)認(rèn)真去傾聽(tīng)報(bào)告，甚至?xí)銎渌麩o(wú)關(guān)的事情。

第二，報(bào)告者態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)及自身能力問(wèn)題。首先，由于教師沒(méi)有對(duì)值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容作出硬性規(guī)定，所以報(bào)告者的態(tài)度不夠積極認(rèn)真，只是單純地把值日?qǐng)?bào)告當(dāng)做完成老師布置的任務(wù)，也沒(méi)有考慮到聽(tīng)者的興趣及理解能力，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們不會(huì)提前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致值日?qǐng)?bào)告的效果不佳，最典型的例子就是很多陳述者在自己的值日?qǐng)?bào)告中會(huì)出現(xiàn)一些他們都不認(rèn)識(shí)的生詞。其次，作為報(bào)告者的學(xué)生由于自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不規(guī)范、語(yǔ)速過(guò)快、詞匯量不足等原因會(huì)導(dǎo)致報(bào)告者怯于在全班面且進(jìn)行陳述，很多都不能較好地完成準(zhǔn)備的值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容。

第三，缺乏適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲考評(píng)機(jī)制，學(xué)生參與被動(dòng)。高中生的考評(píng)通常只是期末成績(jī)，而不像大學(xué)生的考評(píng)可分為平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的比例總和。所以，高中生的值日?qǐng)?bào)告沒(méi)有成績(jī)，或者是與期末的成績(jī)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這就造成值日?qǐng)?bào)告在學(xué)生心中沒(méi)有一個(gè)重要的地位，學(xué)生被動(dòng)參與此項(xiàng)活動(dòng)，敷衍了事。此外，教師通常只是對(duì)于報(bào)告者的報(bào)告內(nèi)容及表現(xiàn)做出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，包括報(bào)告中的語(yǔ)音、詞語(yǔ)及句型等，而往往忽略了對(duì)聽(tīng)者的理解效果的檢查。如果沒(méi)有相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行檢查和督促，就無(wú)法保證語(yǔ)言輸入從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化到全體學(xué)生，教師就無(wú)法準(zhǔn)確把握大部分學(xué)生的語(yǔ)言輸入效果。

二、提高值日?qǐng)?bào)告有效性的策略

為解決上述值日?qǐng)?bào)告中存在的諸多問(wèn)題，筆者提出了一下建議及改進(jìn)策略。

第一，豐富報(bào)告內(nèi)容和形式。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種形式來(lái)做值日?qǐng)?bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。可以采用以下方式：1、展示興趣特長(zhǎng)。學(xué)生可以通過(guò)演唱英文歌曲來(lái)展示自己的特長(zhǎng)，并且豐富了詞匯量，其他學(xué)生也可以學(xué)到一些歌詞中的一些地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，了解西方的文化背景，創(chuàng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。2、演講。學(xué)生可以選擇模仿名人演講，模仿最純正的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)名人演講的藝術(shù)，提高自信，激發(fā)學(xué)生的勇氣，敢于表現(xiàn)自己。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己撰寫(xiě)演講稿，既可以鍛煉自己的演講能力，也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作能力。3、播報(bào)新聞。值日生可以在China Daily、VOA、BBC等上面摘錄一兩則時(shí)效性強(qiáng)、影響力大、并能引起學(xué)生興趣的新聞，以一個(gè)新聞播報(bào)員的身份向全班同學(xué)及老師播報(bào)國(guó)際上發(fā)生的大事件和各國(guó)發(fā)生的大小事件。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的國(guó)際視野，了解時(shí)事政治，也讓學(xué)生學(xué)到純正的英式和美式英語(yǔ)。4、互動(dòng)辯論。這種形式相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，需要老師提前安排辯論的話題，并把學(xué)生進(jìn)行分組，正反兩方提前搜集材料，充分準(zhǔn)備，然后在課前進(jìn)行辯論展示。不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生的邏輯思辨能力。

第二，采取自主學(xué)習(xí)和合作互助相結(jié)合模式。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、選擇學(xué)習(xí)策略、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等一系列技能。合作學(xué)習(xí)主要是小組或者團(tuán)隊(duì)共同完成教師布置的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員相互交流、相互理解、相互作用，碰撞出火花，促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。在平時(shí)每天的英語(yǔ)課堂上，教師可以推行一個(gè)值日生報(bào)告的形式，鼓勵(lì)值日生采取上述多種報(bào)告的方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平及擴(kuò)充詞匯量。此外，教師可以每個(gè)單元選出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行小組值日?qǐng)?bào)告，把每單元的知識(shí)文化背景由原來(lái)教師在課堂上介紹改成小組輪流介紹并擴(kuò)展其他方面的知識(shí)。各小組成員分工協(xié)作，既要展示他們學(xué)習(xí)研究的成果，也要報(bào)告研究的過(guò)程及遇到的困難。如果想要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，教師還可以提前分配給每個(gè)小組一個(gè)題型，小組成員先獨(dú)立完成，然后小組討論各自的答案，最后討論出一個(gè)共同答案，各組再分工派出一位值日生向全班講解該題型。這種學(xué)生討論的方式相對(duì)于教師單方面輸出來(lái)說(shuō)，效果更佳。

第三，調(diào)整教師角色，完善考評(píng)機(jī)制。首先是教師的角色定位，教師是課堂中的一員，而不是高于學(xué)生的觀望者。有些教師在學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告時(shí)持一種觀望的態(tài)度，感覺(jué)事不關(guān)己，沒(méi)有完全投入到學(xué)生的報(bào)告中，沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)報(bào)告，這樣不太尊重學(xué)生，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，打擊他們的積極性。所以教師應(yīng)該調(diào)整好自己的角色，認(rèn)真傾聽(tīng)值日生的報(bào)告，給學(xué)生們做出表率，引導(dǎo)學(xué)生們一起思考。教師一樣也要充分發(fā)揮其中介作用。除了要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成值日?qǐng)?bào)告以外，還要針對(duì)學(xué)生每次值日?qǐng)?bào)告中的不足和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，提出意見(jiàn)與建議。其次要完善考評(píng)機(jī)制，由于沒(méi)有一個(gè)健全的考評(píng)機(jī)制，學(xué)生對(duì)于值日?qǐng)?bào)告的態(tài)度比較消極被動(dòng)。對(duì)于學(xué)生每次完成的值日?qǐng)?bào)告，教師應(yīng)當(dāng)采取多鼓勵(lì)的原則，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于完成值日?qǐng)?bào)告的興趣和信心。但同時(shí)，不能對(duì)學(xué)生要求太低，當(dāng)學(xué)生完成的情況確實(shí)不太理想時(shí)，需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)，嚴(yán)格要求學(xué)生，并且給出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到值日?qǐng)?bào)告的重要性，端正自己的態(tài)度。此外，教師可以采取自主評(píng)價(jià)，評(píng)委打分及小組互評(píng)的考評(píng)機(jī)制。

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