田麗君

我國正處于信息快速發(fā)展的階段，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造，是通過人類的思維來實現(xiàn)的。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，可以有效的達(dá)到事半功倍的成果，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容要舉一反三。

1. 動態(tài)生成教學(xué)對英語教學(xué)的意義

1.1 靈活運用英語課本知識

初中英語教材的內(nèi)容比較固定化，而動態(tài)生成教學(xué)方法打破了這種固定化的模式，使初中英語課堂呈現(xiàn)出靈動的教學(xué)情景。教師根據(jù)課本的內(nèi)容，先介紹中心思想，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的想象力，圍繞課本內(nèi)容的中心創(chuàng)建英語情景，這種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對英語知識的理解與掌握。

1.2 以新課標(biāo)為原則教學(xué)

近年來新課標(biāo)一直在倡導(dǎo)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的拓展，加強學(xué)生在課堂上對知識的延用。而動態(tài)生成教學(xué)法正好符合了新課標(biāo)所提出的這一原則。英語教師在課堂授課中，可以運用一些以往的優(yōu)秀案例，再結(jié)合自身的知識技能，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使動態(tài)生成教學(xué)法在初中英語課堂上發(fā)揮更大的作用。

1.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國的應(yīng)試考試給學(xué)生帶來很大的壓力，導(dǎo)致教學(xué)模式千篇一律，初中英語的教學(xué)課堂帶給學(xué)生一種枯燥乏味的感覺。然而，動態(tài)生成教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂氛圍輕松愉悅，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與探索精神，從而達(dá)到高效的課堂教學(xué)成果，是一種行之有效的初中英語教學(xué)法。

2. 如何激活動態(tài)生成，構(gòu)建靈動課堂

2.1 動態(tài)生成的基礎(chǔ)建立

動態(tài)生成課堂彌補了傳統(tǒng)的機械式的教學(xué)方式，教師要利用自身的知識與觀察能力，深入研究教材內(nèi)容的有利信息，激發(fā)學(xué)生判斷與分析的綜合能力，從而使學(xué)生總結(jié)出自己獨特的見解。對于動態(tài)生成在課堂上體現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)，教師都要認(rèn)真分析，合理評價，必需使動態(tài)生成教學(xué)法得到充分的發(fā)揮。

2.2 介入情境，形成動態(tài)生成的氣氛

英語課堂上可以有不同情景的介入，例如，簡愛與羅切斯特先生的對話表達(dá)出愛有多么偉大，5.12地震中發(fā)生的催人淚下的故事等。學(xué)生可以通過自己的智慧利用情境的創(chuàng)建編排一段故事，讓課堂的氛圍更加輕松，產(chǎn)生更豐富的體驗與感悟。課堂上情境的介入，讓學(xué)生身臨其境，感同身受的同時，思維也更加活躍，并產(chǎn)生情感的共鳴。通過情境的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。而恰到好處的情境創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，因此動態(tài)生成教學(xué)法體現(xiàn)了課堂的靈動。

2.3 通過交流，設(shè)定獨具匠心的方法

良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提升學(xué)生的興趣與集中注意力，而交流與溝通的方式也是必不可少。所以，教師要創(chuàng)建一個輕松愉快的課堂氛圍，要有交流與探討的過程，這種溝通方法能夠激發(fā)出最真實自然動態(tài)生成資源。由于每個學(xué)生的知識水平不同，教師可以通過與學(xué)生的交流的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的知識情況設(shè)定課堂活動，例如教學(xué)《Whats in Fashion？》這個單元時，教師可以通過conversation的形式引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡或聽說過的品牌，鼓勵學(xué)生不要害怕出錯，要敢于發(fā)言，在輕松沒有壓力的狀態(tài)下，學(xué)生一定會積極發(fā)言列舉。

2.4 生活中動態(tài)生成的資源

我國偉大的教育家陶行知先生曾倡導(dǎo)“生活即教育，主張解放學(xué)生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問”。所以，要提倡理論與實踐相結(jié)合的重要性，力求聯(lián)系實際，把所學(xué)知識運用到生活中去。要投入生活，在生活中觀察動態(tài)生成的有利資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、想象力，擺枯燥乏味的教學(xué)方法，突顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，生活中媽媽過生日，需要準(zhǔn)備禮物，可以向?qū)W生提問：“What do you want to buy for your mother？ Shall we go to...by...？”通過討論買什么？去哪兒買？怎么去？再去實地選購，通過這種形式可以拓展學(xué)生運用英語語言的能力。

2.5 評價體系激發(fā)動態(tài)生成

生活是豐富多彩的，每個學(xué)生也都有自己的特性，所以，教師在評價時應(yīng)采取多元化。教師對于評價的方向，除了要注重答案的正確，更要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展過程?！坝H其師，信其道?！苯處焾远ǖ脑u價語言，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟出創(chuàng)新的能力，教師要善于觀察每個學(xué)生的優(yōu)點，將其放大，讓學(xué)生多一份自信，多一份堅定。教師多元化的評價對學(xué)生今后的人生發(fā)展有著重大的意義。

3. 結(jié)束語

恰當(dāng)而巧妙地將動態(tài)生成教學(xué)法，運用到初中英語課堂，能使教學(xué)內(nèi)容更簡單，使學(xué)生對知識的掌握與理解更扎實。教師要不斷更新教學(xué)模式與方法，使學(xué)生獲取更豐富的思維靈感，探究的欲望得到滿足。英語教學(xué)與動態(tài)教學(xué)法的結(jié)合，使初中英語課堂更加靈動，是提高初中英語課堂效果的重要基石。

[1] 康淑英.動態(tài)生成教學(xué)，靈動英語課堂[J]. 教育藝術(shù)， 2017（4）： 29.

[2] 宋云云.巧借情境，開啟靈動英語課堂[J]. 瘋狂英語（教學(xué)版）， 2017（4）： 134-135.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣城南學(xué)校）