徐向陽 陳云玲

摘 要：按照職能差異，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體可分為管理主體、行動(dòng)主體、接納主體、配合主體等，其具有顯著的碎片化、擴(kuò)散化及形式化等身份特性。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育多元主體協(xié)同發(fā)展，需要從加強(qiáng)多元主體的身份肯定、建立多元主體的和諧關(guān)系、構(gòu)建多元主體的協(xié)同機(jī)制三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；多元主體；身份特性；協(xié)同關(guān)系

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2018）02-0012-03

網(wǎng)絡(luò)空間是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所建立起來的現(xiàn)代化智能交際平臺(tái)，它的出現(xiàn)拓展了思想政治教育新陣地，使其得到線上線下雙向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空上的全面延伸。網(wǎng)絡(luò)空間為思想政治教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，也促使思想政治教育的多元主體形態(tài)發(fā)生本質(zhì)性的改變，呈現(xiàn)出顯著的碎片化、擴(kuò)散化及形式化等身份特性。主體的這種身份裂變，打破了思想政治教育的連貫性與持續(xù)性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，要想利用網(wǎng)絡(luò)空間，最大限度地發(fā)揮思想政治教育的積極能效，維護(hù)教育生態(tài)平衡，就需要充分肯定多元主體的身份地位，并在其基礎(chǔ)上，構(gòu)建統(tǒng)一目標(biāo)，明確活動(dòng)規(guī)范，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)彼此間的協(xié)同發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育多元主體的身份特性

（一）碎片化特性

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育多元主體身份的碎片化特性主要是基于個(gè)體意義來講的。一方面，在開放、權(quán)利平等的網(wǎng)絡(luò)空間中，每個(gè)人都有權(quán)發(fā)布、傳播信息，促使去中心化特點(diǎn)的形成。網(wǎng)絡(luò)主體通常用虛擬的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)來交流，顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的不確定性，降低了傳統(tǒng)思想政治教育穩(wěn)固的權(quán)威地位。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體所表示的理性也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)中不理智行為及思想的影響，使其既定的身份與行為面臨較大挑戰(zhàn)。另一方面，信息高速生產(chǎn)與傳播的網(wǎng)絡(luò)空間所體現(xiàn)的又是相對(duì)持續(xù)流動(dòng)的生產(chǎn)化與社會(huì)化的空間，它打破了身體對(duì)主體方位的限制，教育主體在網(wǎng)絡(luò)中不會(huì)受到時(shí)空上的約束，變成了飄忽不定、變動(dòng)性較大的網(wǎng)絡(luò)要素。此外，在網(wǎng)絡(luò)空間不斷被劃分成數(shù)以萬計(jì)的次級(jí)空間時(shí)，網(wǎng)絡(luò)符號(hào)這一角色將會(huì)影響現(xiàn)實(shí)空間中真實(shí)的主體身份，會(huì)促使他們進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界，這種行為充分表明了網(wǎng)絡(luò)主體的存在性與參與性。因此，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體為不確定的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)時(shí)，會(huì)以其動(dòng)態(tài)化的身份加入到技術(shù)的溝通實(shí)踐活動(dòng)中，他們的身份實(shí)際上已經(jīng)變成了多元化的角色，從而削減了自身在思想政治教育主體中的規(guī)范性。

（二）擴(kuò)散化特性

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的多元主體在身份上的碎片化特性，必然會(huì)導(dǎo)致集體意義上的擴(kuò)散化。在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，存在較為成熟完善的思想政治教育系統(tǒng)。針對(duì)思想政治教育主體來說，利用強(qiáng)化縱向性的結(jié)構(gòu)與整個(gè)系統(tǒng)的吻合性建設(shè)，形成了不同主體共同參加的和諧穩(wěn)定的思想政治教育主體體系。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，這種特定的秩序被碎片化主體擊破，真實(shí)空間中思想政治教育主體之間協(xié)同機(jī)制短時(shí)間內(nèi)無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的積極能效，思想政治教育各主體之間溝通越來越少，缺少有效的協(xié)調(diào)與協(xié)作，也無法建立以話語的作用力為核心的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育嶄新權(quán)威。并且由于思想政治教育的主體需要一段時(shí)間來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間，這種滯緩性的適應(yīng)能力也削弱了教育主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間新思想形態(tài)的感知能力及行動(dòng)力，導(dǎo)致長期處在邊緣化與被孤立的狀態(tài)，在集體性的主體結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出鮮明的擴(kuò)散化特性。

（三）形式化特性

從理論層面，可將思想政治教育主體劃分為形式化主體與實(shí)質(zhì)性主體。其中形式化主體注重的是思想政治教育主體所扮演的外在角色，可將其稱為主體性的角色，而實(shí)質(zhì)性主體注重的是思想政治教育主體內(nèi)部的能效發(fā)揮，可將其稱為能動(dòng)性的主體。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體建設(shè)重點(diǎn)是促進(jìn)形式化主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)性主體。然而，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育多元主體身份的碎片化及擴(kuò)散化身份特性，使得這種轉(zhuǎn)化會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難。這些困難整體表現(xiàn)在主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論及實(shí)踐主動(dòng)性的缺乏上。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間界定、劃分及發(fā)展規(guī)律不了解，不清楚網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的具體任務(wù)、主要方式、最終目的等，對(duì)理論及實(shí)踐等問題沒有進(jìn)行深入地探究。此外，由于思想政治教育主體內(nèi)部還存在較為嚴(yán)重的技術(shù)分散，大部分教育主體尚未融入到網(wǎng)絡(luò)空間中，更無從談起對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)，參與網(wǎng)絡(luò)討論的能力存在明顯不足，無法發(fā)揮出思想政治教育的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育多元主體協(xié)同發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)多元主體的身份肯定

思想政治教育主體分配有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，按照職能差異，可將其分成管理主體、行動(dòng)主體、接納主體、配合主體等。其中，管理主體主要負(fù)責(zé)思想政治教育部門與各單位的現(xiàn)實(shí)工作開展，是思想政治教育整個(gè)過程的監(jiān)督者與管控者。行動(dòng)主體是思想政治教育實(shí)際行為的直接發(fā)起人與現(xiàn)實(shí)任務(wù)的承擔(dān)人，其成員一般是思想政治理論教育學(xué)者與實(shí)務(wù)工作人員。接納主體是思想政治教育實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)及影響的主體對(duì)象，是思想政治教育主體機(jī)制的重要構(gòu)成元素。而配合主體主要是指為思想政治教育提供有利資源及優(yōu)質(zhì)服務(wù)的團(tuán)體。網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)變了思想政治教育主體的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)及作用形式。網(wǎng)絡(luò)空間的自由性、開放性、虛擬性，讓人人權(quán)利平等，瓦解了思想政治教育主體特定的身份定位，但摘掉身份標(biāo)簽，去除中心化結(jié)構(gòu)，并不完全說明或是標(biāo)志著主體性的徹底消失。基于現(xiàn)實(shí)空間與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間轉(zhuǎn)換過程中教育主體身份的裂變，急需重新在網(wǎng)絡(luò)空間中建立多元主體的身份肯定，加強(qiáng)其認(rèn)同感。從身份的外在直觀到虛擬隱藏，實(shí)踐將成為保障多元主體身份肯定的根本。管理主體要積極順應(yīng)權(quán)利平等網(wǎng)絡(luò)空間需要，充分發(fā)揮自身的服務(wù)管理作用，完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的開發(fā)、分配及調(diào)整工作。行動(dòng)主體既要使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更要融入到網(wǎng)絡(luò)空間中，從宏觀上把控網(wǎng)絡(luò)空間的動(dòng)態(tài)信息，掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作真正落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。接納主體要形成客觀的理性思維，具備在多元網(wǎng)絡(luò)思想浪潮中自主分析辨別能力，在主流文化引導(dǎo)下，成為健康網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的建設(shè)者。配合主體則要大力支持網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的開展，為其提供更加便利先進(jìn)的技術(shù)、資金、管理及監(jiān)督等優(yōu)質(zhì)服務(wù)，且能在特殊環(huán)境下，自覺肩負(fù)起網(wǎng)絡(luò)思想政治教育責(zé)任，發(fā)揮科學(xué)正向引導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值觀的積極作用。各個(gè)主體都應(yīng)更新理念、勇于承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，利用思想政治教育的實(shí)際行動(dòng)來突出自身在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系中的地位、作用、價(jià)值及責(zé)任，從而真正獲得對(duì)自我網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體身份的肯定及認(rèn)同。

（二）建立多元主體的和諧關(guān)系

多元化的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體得到自我身份的充分肯定，就可有效組織進(jìn)一步的溝通互動(dòng)，并在交流當(dāng)中逐步建立和諧關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)空間中含有海量信息，這些信息有著高速的傳導(dǎo)性，人們之間的交流是利用特殊網(wǎng)絡(luò)符號(hào)來進(jìn)行的。只有在穩(wěn)定和諧的互動(dòng)氛圍中，才能真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體對(duì)其教育空間的組織與架構(gòu)能力。在網(wǎng)絡(luò)空間中要想建立多元主體的和諧關(guān)系，就應(yīng)高度重視以下幾個(gè)方面：其一，要確立統(tǒng)一目標(biāo)。只有不同主體擁有明確且相同的目標(biāo)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生相同的行為。統(tǒng)一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能夠展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的根本價(jià)值與意義，激活多元主體之間情感神經(jīng)，喚醒他們的認(rèn)同感，形成統(tǒng)一的價(jià)值觀念，從而實(shí)施相同的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育行動(dòng)。這不僅是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體形式化向?qū)嵸|(zhì)性跨越的關(guān)鍵階梯，同時(shí)也是建立多元主體間彼此信任、相互依賴、共同認(rèn)可其關(guān)系結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有著顯著的包容性、開放性、動(dòng)態(tài)性等特征，不同的教育主體有著各自想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但在弘揚(yáng)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)、培養(yǎng)網(wǎng)民辯證思維、理性精神、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)健康穩(wěn)定秩序等方面，各主體要具備共同的認(rèn)識(shí)，明確網(wǎng)絡(luò)思想政治教育行動(dòng)的正確方向。其二，確立實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)則。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐行動(dòng)屬于原則性較強(qiáng)的社會(huì)范疇的實(shí)踐活動(dòng)，需要設(shè)置多元主體共同遵循的規(guī)章制度。最后，提高實(shí)踐能力。建立多元主體的和諧關(guān)系，實(shí)際上是為了提高他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐行動(dòng)的綜合能力。該項(xiàng)能力的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的主體意識(shí)的培養(yǎng)與能動(dòng)性的充分發(fā)揮。其中主體意識(shí)并不是常規(guī)網(wǎng)絡(luò)主體中強(qiáng)調(diào)的主體性，而是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體所具備的主體意識(shí)，能夠推動(dòng)教育主體實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的自覺與主動(dòng)。

（三）構(gòu)建多元主體的協(xié)同體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育多元主體之間的協(xié)同關(guān)系是一項(xiàng)綜合性的項(xiàng)目，需要健全并優(yōu)化不同主體間系統(tǒng)協(xié)調(diào)機(jī)制。（1）建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)，改進(jìn)完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的工作制度，充分發(fā)揮各基層黨組織的協(xié)同作用。（2）建立管理機(jī)制。主要針對(duì)思想政治教育工作的各個(gè)部門以及有關(guān)單位，成立一支職能明確、任務(wù)清晰、工作高效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理團(tuán)隊(duì)，確保管理方式能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，激發(fā)各主體的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主觀能動(dòng)性，形成線上與線下的雙向統(tǒng)一管理。（3）建立深入機(jī)制。強(qiáng)化主體的積極參與意識(shí)，重視有關(guān)專業(yè)能力培訓(xùn)，帶領(lǐng)各主體深入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)際運(yùn)行機(jī)制中，展開相應(yīng)的實(shí)踐工作。（4）建立協(xié)調(diào)機(jī)制。利用協(xié)調(diào)機(jī)制確定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育多元主體的協(xié)同導(dǎo)向力量以及其他方面的協(xié)同力量，完善多元主體的內(nèi)部關(guān)系并激發(fā)其參與熱情，提高其主體意識(shí)，從而將個(gè)體的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，共同進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。（5）建立共享機(jī)制。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械化的僵硬狀態(tài)，改善以往資源外散的狀況，消除各主體之間的障礙，解決信息失衡問題，努力促進(jìn)信息交流，加強(qiáng)資源的及時(shí)共享。（6）建立保障機(jī)制。從資金、人力、物力等方面給予大力支持，創(chuàng)造充足的內(nèi)外條件，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體結(jié)構(gòu)的完善及作用發(fā)揮得到全方位的支撐與鼓勵(lì)。（7）建立評(píng)價(jià)機(jī)制。成立專門評(píng)價(jià)小組，探究與構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定專業(yè)化的綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育動(dòng)態(tài)性監(jiān)管與評(píng)測(cè)。（8）建立監(jiān)管機(jī)制。準(zhǔn)確把控網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的整體工作流程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的不良問題并加以整改，確保各主體之間協(xié)同關(guān)系穩(wěn)定、有序發(fā)展。

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