張艷

【摘要】本文分析了將新課改精神在高中語文教學(xué)中落地生根的方法，希望能夠為提升新課程背景下高中語文教學(xué)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；課改精神；高中語文教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著我國社會的不斷進步，帶動了經(jīng)濟的發(fā)展，同時全社會對于基礎(chǔ)教育的要求越來越高，于是新課改應(yīng)運而生。對于高中語文教學(xué)而言，教師必須要增加對高中語文教學(xué)的重視，抓住新課改帶來的機遇，不斷將先進的教學(xué)方法引入到教學(xué)中，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。要將課改精神在高中語文教學(xué)中落地生根，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，學(xué)得更好。

一、新課改精神對語文教學(xué)的要求

（一）始終以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師始終是教學(xué)主體，學(xué)生僅僅是知識的接受者，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然有很多缺點，但是一定程度上可以保證高中學(xué)生對于知識點的掌握，長期來看，這種方法很容易達到瓶頸，阻礙高中語文教學(xué)水平的進一步提升。課改精神對高中語文教學(xué)提出了更新的要求，要求更加深入地開展人文素質(zhì)教育，同時始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在教學(xué)中始終占據(jù)主體地位。教師所安排的所有教學(xué)活動，都應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況進行設(shè)置，從學(xué)生的角度使用合適的方法進行教學(xué)，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文素養(yǎng)，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展帶來的便利為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。

（二）全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于高中學(xué)生而言，最重要的目的其實就是提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平。要想達到這個目的，就必須要采取一些高中學(xué)生易于接受的、喜聞樂見的方式來開展高中語文教學(xué)活動?，F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)就是非常好的載體。利用這些技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過這種方法，將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深入思考，通過情景熏陶擴展語文知識，提升語文素養(yǎng)。同時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味、輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，重視在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式、跳躍式的思考，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，這樣不僅能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們更加積極學(xué)習(xí)。

二、讓課改精神在高中語文教學(xué)中落地生根的方法

（一）尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當使用個性化的教學(xué)方法，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個性，全面提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量。在使用個性化教學(xué)方法之時，教師務(wù)必要加強同學(xué)生的溝通交流，通過一切可行方法了解學(xué)生的具體情況，特別是學(xué)生的興趣愛好、個性特長，這些都是開展教學(xué)最重要的參考。由于高考的導(dǎo)向性作用，很多高中教師為了提升學(xué)生成績，過度重視分數(shù)，長期重復(fù)枯燥乏味的死記硬背的內(nèi)容，不重視學(xué)生的個性發(fā)展，這就極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此，高中語文教師應(yīng)當避免過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，完成課文學(xué)習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的觀點和見解，全面培養(yǎng)高中學(xué)生的語文思維。

（二）加強合作教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，教師可以適當采用合作教學(xué)的方法提升學(xué)生的語文水平，不斷提升高中語文教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教師可以將學(xué)生通過一定的標準公平合理地分成數(shù)個小組，根據(jù)小組間的學(xué)習(xí)傾向分配教學(xué)任務(wù)，比如詩歌、散文、古詩等小組。在小組合作學(xué)習(xí)交流的過程中，教師應(yīng)當正確引導(dǎo)學(xué)生，并且督促學(xué)生進行總結(jié)與分析，讓每一個學(xué)生都最大程度發(fā)揮自己的優(yōu)點與長處。高中語文教師應(yīng)當充分加強師生之間的溝通交流，和同年級的其他語文老師開展定期的合作交流，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗和心得，在交流中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出應(yīng)有的努力。

（三）不斷加強分層教學(xué)

在以往的高中語文教學(xué)中，很多教師仍然受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況優(yōu)化調(diào)整課堂。很多教師在教學(xué)過程中，沒有意識到學(xué)生之間的個體差異，尤其是學(xué)習(xí)能力、認識能力、接受能力等方面的差異。教師應(yīng)當首先了解這些情況，做出科學(xué)的分析與估計，制訂出合理的分層教學(xué)方案。在學(xué)生之中，學(xué)生的語文成績有非常大的差別，學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)可以很快接受各種語文知識，學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)需花費更多的時間和精力，才能夠達到與前面同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)效果。不進行分層教學(xué)，教師就不能夠保證每個學(xué)生都跟上學(xué)習(xí)進度，將語文教學(xué)目標分層、細化，然后利用一切可以利用的教學(xué)工具，對每一個層次的學(xué)生進行教學(xué)，更好地滿足每個高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（四）全面開展閱讀教學(xué)

人類歷史長河中，留下了非常多的文學(xué)著作，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，閱讀這些優(yōu)秀的作品，不僅可以提升學(xué)習(xí)成績，還能夠積累下大量的素材，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，教師可以開展以閱讀為目的的專門教學(xué)，教學(xué)生如何進行閱讀，選擇什么樣的好書進行閱讀，同時組織諸如讀后感交流、讀書周等活動，不僅能夠有效提升高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，還能夠為今后的學(xué)習(xí)提供有效的保障。

三、總結(jié)

綜上所述，讓課改精神在高中語文教學(xué)中落地生根，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引入符合課改精神的新式教學(xué)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，不僅取得良好的學(xué)習(xí)成績，更能夠為日后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）