黃鋒盛

摘 要： 目前有效性教學是我國教育領(lǐng)域的重點關(guān)注方向和教學思維模式，結(jié)合這一理念，與當下的高中語文教學課程的教育方法相比，目前的語文課程教學形式相對來說顯得單一化，并存在許多教學上的問題和缺陷，這是我國教育領(lǐng)域的一個誤區(qū)。本文對新課程理念下的高中語文教學有效性進行了解析與研究。

關(guān)鍵詞： 新課程 新理念 高中語文教學 有效性教學

高中語文教學在高中教學范圍中占有相當重要的地位，該教學具有無限的知識領(lǐng)域，是一種可提高個人全面素質(zhì)的學習導向科目，對學生熟練學習其他科目有至關(guān)重要的作用。但如果不能利用有效的教學方式，將這些特點激發(fā)出來，那么這樣的教學則是失敗的，因此新課程理念下的高中語文有效課堂教學特征正好彌補了這一不足。

一、新課程理念下高中語文有效課堂教學的特征

1.主體性

主體性是指把班級中的學生看成是重點，而老師是“重點”的輔助工作者。在語文課堂教學中，教師在注重學生對知識掌握程度的同時，還要關(guān)注學生的個人興趣愛好。教師要把每一個學生都放在主體位置，通過言語和動作傳達給學生已被關(guān)注的信息，讓學生更好地發(fā)揮主觀能動力。這種學習方式不僅開發(fā)學生的特殊潛力，還會使學生產(chǎn)生被尊重感，進而學習尊重他人。這對學生在今后的生活中懂得對社會人士及對親朋好友的尊重，同時提高學生的個人心理素質(zhì)，對學生良好的綜合素質(zhì)發(fā)展有一定的基礎(chǔ)作用。

2.探究性

探究性學習對學生來說是非常有激發(fā)力和調(diào)動能力的學習方式，這對提高學生的自主能力是非常有利的。有效教學的探究性是通過教師的引導和命令，將學生帶入一個探究和試驗的環(huán)境中。若是這種方式放在語文教學中，更會引起課堂的趣味性，吸引學生主動學習，并認真地學習。而這種學習的方式則是：在教師的組織下，將學生引進合作探究的學習氛圍中，為學生設(shè)立一個新穎、獨特的主題，讓學生根據(jù)題目進行探究，并對探究結(jié)果加以總結(jié)，然后通過教師對學生的總結(jié)進行總評與鼓勵。學生在學習過程中不但獲得很多相應(yīng)的知識量，對事物的研究與考查也得到鍛煉，這樣不僅讓學生更熱愛探索精神，更明白同學之間合作所帶來的快樂和成就感。

3.目標性

有效教學方式中的目標性非常重要，具有目標性的教學能夠使學生在遵守活動規(guī)律的同時通過短時間、小精力達到最佳的教學效果。在學習過程中不僅學習成績很重要，學生的知識和掌握程度、智力情感的培養(yǎng)、創(chuàng)造力和思維能力的鍛煉、實踐能力的發(fā)展與學習也同樣重要。因此，明確的目標性可以使教師以認識到學生學習的正確目標為目的，并有效地針對教學內(nèi)容展開合理的目標性教學方式，從而使課堂教學更高效。

4.應(yīng)用性

有效教學方式的應(yīng)用性，在語文教學中可以多次應(yīng)用，因此它的實用性比較強。例如在課堂中教師要讓學生知道所學的語文知識的意義，再通過對知識的理解，將所學語文知識應(yīng)用到高中語文教學實踐活動過程中，使學生對知識掌握的經(jīng)驗和情感方面的素養(yǎng)融為一體，并注重在活動中對語文知識的應(yīng)用。這種應(yīng)用方法不僅鍛煉學生實踐活動中發(fā)揮的能力，而且增強語文知識的認知，使學生有效地將學習內(nèi)容應(yīng)用到生活中。

二、高中語文有效性課堂教學的實施策略

1.有效的目標設(shè)定

教學目標是對學生學習成果的一個預(yù)期設(shè)定，是對課程目標的更深層次的優(yōu)化。只有制定合理的教學目標，教學才有方向和計劃。因此，教師應(yīng)該設(shè)定一個有效目標。這里的目標設(shè)定不是簡單的備課過程，而是一個全面、系統(tǒng)的方案。這個方案可以指導教師教學，提高教學效率。首先在設(shè)定目標之前，教師應(yīng)該先對語文課程有全面的理解和把握，對語文知識進行歸納總結(jié)。其次，教師根據(jù)學生的學習情況，為學生設(shè)定課程目標。最后，教師為學生設(shè)定教學目標。教學目標的設(shè)定不是一朝一夕的事，它需要教師不斷研究，不斷探索，從而制訂出方案。系統(tǒng)的教學目標對語文教學有著重要的導向作用，為學生的學習指明了方向。在教師制定的教學目標下，學生可以根據(jù)教學目標為自己設(shè)定一個課程目標。這樣就可以把自己的課程目標和教師的教學目標結(jié)合起來，使兩個目標一起實現(xiàn)。

2.有效的問題設(shè)計

在語文課堂教學中，語文的問題設(shè)計是一個重要的任務(wù)。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師設(shè)計的問題不是太普通就是沒有實用性，造成教學資源和教學時間的浪費。學生在這樣的教學模式下，也產(chǎn)生了一定的厭學情緒。這種厭學情緒不僅會影響課堂教學質(zhì)量，而且會影響教學效率。因此，在有效教學的模式下，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學的目標，為學生設(shè)定有針對性的問題。學生可以通過小組合作的方式，對問題進行探究。在合作過程中，學生可以暢所欲言，勇敢表達自己的想法。在互相交流中，學生可以互相交換思想，由此提高文學素養(yǎng)。

3.有效的師生互動

在教學中師生的互動是課堂常見的活動。在新課程背景下，不僅要讓學生學會一些語文知識，而且要讓學生學會和教師有效互動。有效互動指學生可以自主地創(chuàng)設(shè)問題探究的情境，在情境中展示個性，大膽提出想法，和教師交流。有效的師生互動不僅僅是需要學生努力，更需要教師的幫助。因此，在進行有效互動的前提下，教師應(yīng)該與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。還應(yīng)該注重與學生的情感交流，加強與學生的情感溝通，從而拉近師生之間的距離。在新課程改革的背景下，有效性教學已經(jīng)成為一種模式。有效性的教學模式是高中語文教學模式的一種模式創(chuàng)新。在這個過程中，無論是對提高學生的語文學習成績還是提高學生的文學素養(yǎng)來說，都有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]葉彬.新課程理念下高中語文教學中對學生語文思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2013（6）.