李永祥

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”自提出以來，已逐漸成為新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，高等院校作為我國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺，對于我國創(chuàng)新型社會的建設(shè)有著十分積極的促進(jìn)作用，但就目前來看，雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生實踐教育還存在諸多問題，基于此，文章探討了雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實踐教育中存在的不足與對策，希望能為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；大學(xué)生；實踐教育

當(dāng)前，各高校雖然都積極響應(yīng)國家對“面向全體學(xué)生開設(shè)雙創(chuàng)教育”的號召，但是實際執(zhí)行過程卻不盡人意，尤其是部分高校在進(jìn)行大學(xué)生實踐教育時，雖冠以“雙創(chuàng)”之名，卻依然沿用的是傳統(tǒng)的教育模式，不僅沒有根據(jù)社會需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)，更沒有意識到培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)意識和能力的重要性?；诖?，雙創(chuàng)背景下，高校進(jìn)行大學(xué)生實踐教育的研究有著十分重要的意義。

一、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實踐教育中存在的不足

（一）雙創(chuàng)文化建設(shè)不足

只有崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人，才能以頑強(qiáng)的毅力和堅定的信念，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。但是在當(dāng)前的校園文化建設(shè)中，各高校往往更偏重學(xué)術(shù)方面的精英教育，而有意無意地忽視了對學(xué)生雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)，這對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是十分不利的。同時，在我國社會發(fā)展中雖然一直強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是社會上卻并沒有形成良好雙創(chuàng)文化氛圍，更不要說形成積極的雙創(chuàng)文化。

（二）雙創(chuàng)實踐教育特色不鮮明

在當(dāng)前的大學(xué)生實踐教育中，各高校尚不能有效地將雙創(chuàng)理念與實踐教學(xué)相結(jié)合，這是阻礙高校雙創(chuàng)實踐教育發(fā)展的重要因素之一。同時，高校雙創(chuàng)實踐教育模式的單一性和辦學(xué)特色的缺乏導(dǎo)致高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的較大差距。這不僅制約著高校素質(zhì)教育的發(fā)展，也影響著高校的社會評價。雖然一些高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化資源、辦學(xué)特點和優(yōu)勢學(xué)科等條件逐步探索特色雙創(chuàng)實踐教育，但整體上雙創(chuàng)實踐教育仍存在雙創(chuàng)實踐教育模式趨同、雙創(chuàng)實踐教育學(xué)時和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足等問題。各高校在進(jìn)行雙創(chuàng)實踐教學(xué)時普遍存在簡單復(fù)制他校經(jīng)驗的現(xiàn)象，并沒有根據(jù)社會需求和各專業(yè)特色進(jìn)行雙創(chuàng)實踐設(shè)計，導(dǎo)致雙創(chuàng)實踐教育缺乏系統(tǒng)性、多樣性和有效性。

（三）師資隊伍不強(qiáng)

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的主要力量，也是學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實踐的指導(dǎo)者，在雙創(chuàng)實踐教育發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。而雙創(chuàng)實踐教育專任教師的缺乏已成為制約雙創(chuàng)實踐教育活動開展的重要因素。當(dāng)前，既有雙創(chuàng)教師通常是由心理學(xué)、思政或經(jīng)管等專業(yè)教師擔(dān)任，或是由就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員兼任，教育的方式常常僅限于課堂理論講授，學(xué)術(shù)體驗不足、教育手段陳舊。非專業(yè)的雙創(chuàng)實踐教師普遍缺乏雙創(chuàng)實踐，沒有經(jīng)歷雙創(chuàng)實踐系統(tǒng)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致在實際的雙創(chuàng)實際教學(xué)中，大多是純理論性的空談，完全無法達(dá)到雙創(chuàng)實踐教育應(yīng)有的成效。

二、強(qiáng)化雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實踐教育的有效路徑

（一）營造良好的雙創(chuàng)文化氛圍

雙創(chuàng)文化氛圍的營造不是閉門造車，而是加強(qiáng)校內(nèi)、校際以及與社會的溝通與交流，各種專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動、各級雙創(chuàng)實踐比賽以及諸如數(shù)學(xué)、旅游、藝術(shù)、英語等專業(yè)性質(zhì)的比賽都是進(jìn)行雙創(chuàng)文化建設(shè)的重要元素。通過這些學(xué)科和雙創(chuàng)實踐賽事平臺，各高校為大學(xué)生提供發(fā)掘和展示自我、交流和合作的機(jī)會，營造一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性、弘揚(yáng)民主自由精神的雙創(chuàng)實踐育人環(huán)境。

（二）將雙創(chuàng)實踐教育納入本科生人才培養(yǎng)方案

改革本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和雙創(chuàng)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在雙創(chuàng)背景下進(jìn)行本科專業(yè)類教學(xué)改革，首先要在課程設(shè)置上打破學(xué)科界限，將雙創(chuàng)實踐教育理念充分融入到專業(yè)的學(xué)科教育體系中；在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計時，需要根據(jù)學(xué)科特點，分出一定的學(xué)時和學(xué)分用于諸如學(xué)術(shù)前沿、商業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的公選課，讓雙創(chuàng)實踐教育成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重要組成。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)可從兩方面入手，一方面是鼓勵擁有高級職稱的教師組織、指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實踐活動，同時邀請或聘請各行業(yè)的優(yōu)秀人士來校擔(dān)任大學(xué)生雙創(chuàng)實踐教學(xué)導(dǎo)師，建設(shè)一支高水平的大學(xué)生雙創(chuàng)實踐教師隊伍；另一方面是將提高教師雙創(chuàng)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、骨干研修、課程輪訓(xùn)的重要內(nèi)容，積極支持專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。

（四）加快雙創(chuàng)實踐教育平臺的建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)免費(fèi)向參與實踐項目的學(xué)生提供實驗場地和實驗設(shè)備；其次，學(xué)校的實踐教學(xué)基地應(yīng)切實承擔(dān)起對大學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)，為參與實踐項目的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)孵化等服務(wù)；再次，建立校際、校地、校企以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，吸引國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

（五）改革教學(xué)方法和考核方式

1.深化課程改革，高校應(yīng)適當(dāng)增加對方法論的學(xué)習(xí)與研究，并且進(jìn)行實踐應(yīng)用，讓學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的研究方法分析和解決實際學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題；

2.改革教學(xué)方法，各高校教師應(yīng)積極創(chuàng)造開展雙創(chuàng)實踐教學(xué)活動的條件，多開展一些參與式、啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動參與到雙創(chuàng)實踐教育活動中；

3.改革教學(xué)考核方式，突破原有的總結(jié)性評價的局限，注重形成性、過程性和診斷性評價等，破除“高分低能”積弊。

總而言之，在我國高等院校的教學(xué)體系中，雙創(chuàng)教育理念的地位正不斷提高，對于基于雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實踐教育模式的研究和探索也不斷深入，各高校應(yīng)擯棄傳統(tǒng)教育中的不足，針對社會的新變化、新形勢，結(jié)合自身實際和院校特色，不斷實踐、探究，總結(jié)經(jīng)驗，建立一套具有院校特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，為社會創(chuàng)新增添新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蓓蓓.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究[D].山東大學(xué)，2016.