大高校也大力推進雙創(chuàng)教育改革，旨在提高大學生的“雙創(chuàng)”比例與質量。影響大學生開展“雙創(chuàng)”的因素很多，雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)教育、大學生對雙創(chuàng)風險的預判都有可能直接決定大學生是否開展雙創(chuàng)實踐。而社會環(huán)境、專業(yè)背景、雙創(chuàng)能力的獲得及資源支持更是影響大學生“雙創(chuàng)”的重要因素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向縱深發(fā)展的關鍵時期，厘清各雙創(chuàng)影響因素，以及各因素對“雙創(chuàng)”所產生的影響效力，不僅可以讓各高校有針對性地進行雙創(chuàng)教育頂層設計，亦有利于提升大學生的雙創(chuàng)意識和雙創(chuàng)綜合能力，為促進大學生雙創(chuàng)

066102）雙創(chuàng)教師在應用型高校雙創(chuàng)教學中占有重要地位，只有組建優(yōu)質的教師隊伍，提高雙創(chuàng)教師的教學、教研與實踐指導能力，才能滿足雙創(chuàng)教育需要。應用型高校雙創(chuàng)教學水平很大程度上受到教師理論素養(yǎng)、教學水平、實踐經驗的影響。高校應當把提高雙創(chuàng)教師的教學能力放在重要的位置，推動雙創(chuàng)教師不斷汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和教學經驗，滿足雙創(chuàng)教育的現實需要。一、雙創(chuàng)教育對教師素質能力的要求1.知識素養(yǎng)要求高校雙創(chuàng)教師必須具備豐富的專業(yè)知識，扎實的專業(yè)功底，具備完善的知識體系

玉摘 要：研究“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，探討“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的核心概念內涵、理論基礎、目前存在的不足之處，在此基礎上提出相應的對策模式。關鍵詞：“雙創(chuàng)”;地方綜合性大學;大學生;“雙創(chuàng)”人才;培養(yǎng)模式中圖分類號：G648.4 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）15-0159-01李克強總理在2014年9月在達沃斯論壇提出，要在中國形成“草根創(chuàng)業(yè)”和

眾創(chuàng)新”(簡稱“雙創(chuàng)”)已經成為國家經濟結構性改革的重要內容，國務院出臺了一系列推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策，旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造成為推動中國經濟發(fā)展的新引擎[1]。“雙創(chuàng)”成為了經濟轉型最大的新動能，通過創(chuàng)新實現提質增效，推動產業(yè)升級和創(chuàng)新驅動；通過萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)造新需求，實現新供給，培養(yǎng)新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，推動經濟發(fā)展方式從傳統(tǒng)的要素驅動、投資驅動向創(chuàng)新驅動轉變。從國務院到地方政府，紛紛出臺制定了相關政策條例，對“雙創(chuàng)”活動提供支持和指導，鼓勵和激發(fā)

經濟發(fā)展提供大批雙創(chuàng)型人才，地方綜合性大學依托其在本區(qū)域雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教育、科技發(fā)明、科學技術及科技成果在本地區(qū)產業(yè)化等多方面為地方經濟發(fā)展服務，同時也在雙創(chuàng)教育方面和地方經濟建立密切聯系。一、地方綜合性大學與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教育理論基礎1.地方綜合性大學培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才全面發(fā)展理論。地方綜合性大學培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才需要全面發(fā)展主要是指各種技能、興趣和素質多方面發(fā)展。馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”原理中國化基本特征主要包括三方面本土化、世俗化和制度化。一是本土化。

開的全國制造業(yè)“雙創(chuàng)”工作電視電話會，指出將全力打造制造業(yè)“雙創(chuàng)”升級版，一是要加強統(tǒng)籌協(xié)調，加快完善制造業(yè)“雙創(chuàng)”推進機制;二是要堅持平臺引領，促進大中小微企業(yè)融通發(fā)展;三是要強化融合創(chuàng)新，加快發(fā)展工業(yè)互聯網;四是夯實發(fā)展基礎，提升技術基礎支撐能力;五是要深化開放合作，打造 “雙創(chuàng)”發(fā)展新格局。

第二批15個省級雙創(chuàng)示范基地名單，加上去年首批認定的12個省級雙創(chuàng)示范基地，截至目前，山西省級雙創(chuàng)示范基地達到27個。2017年9月，山西省政府辦公廳印發(fā)了《關于建設省級大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》，山西將力爭通過3年時間，圍繞打造雙創(chuàng)新引擎，統(tǒng)籌產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、資金鏈和政策鏈，推動雙創(chuàng)模式創(chuàng)新，培育具有山西特色的雙創(chuàng)文化，到2019年底前建設30個左右高水平的省級雙創(chuàng)示范基地。

國將建設第二批“雙創(chuàng)”示范基地，包括區(qū)域示范基地、高校和科研院所示范基地、企業(yè)示范基地等三大類近百家。去年5月，為貫徹創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，國家批準建設了首批28個“雙創(chuàng)”示范基地。6月7日召開的國務院常務會議確定，今年在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎較好、特色明顯、具備示范帶動作用的地方、高校院所和企業(yè)再新建一批“雙創(chuàng)”示范基地。據介紹，第二批“雙創(chuàng)”示范基地將注重體現全覆蓋、差異化和協(xié)調聯動。endprint

了我國職業(yè)院校“雙創(chuàng)”教育的現實狀況，闡述了對職業(yè)院?！?span id="syggg00" class="hl">雙創(chuàng)”教育的理性思考，進而提出了職業(yè)院校開展“雙創(chuàng)”教育的策略選擇。作者首先分析了職業(yè)院校“雙創(chuàng)”教育的現實概況。“雙創(chuàng)”概念一經提出，職業(yè)院校積極響應。職業(yè)院校在“雙創(chuàng)”教育的探索中熱情高、投入大、形式多，但透露出兩大問題：一是當下的“雙創(chuàng)”教育主要聚焦于創(chuàng)新項目競技和創(chuàng)業(yè)行為結果；二是“雙創(chuàng)”教育依然普遍存在于專業(yè)教育教學之外，并沒有與專業(yè)教育結合、組合、融合。作者開展的關于師生對“雙創(chuàng)”教育的認

開發(fā)區(qū)生物醫(yī)藥“雙創(chuàng)”示范基地、湖南涉外經濟學院“雙創(chuàng)”示范基地、長沙理工大學“雙創(chuàng)”示范基地、三一眾智新城“雙創(chuàng)”示范基地等首批20家省級雙創(chuàng)示范基地授牌。力求通過這些單位在構建政策體系、完善體制機制、創(chuàng)新投入方式、培育雙創(chuàng)文化等方面進行試點和探索，取得可復制、可推廣的經驗，有效帶動湖南省雙創(chuàng)工作。（據人民網）

茶桌>>>?？凇?span id="syggg00" class="hl">雙創(chuàng)”怎么創(chuàng)？7月31日，?？凇?span id="syggg00" class="hl">雙創(chuàng)”動員大會召開，提出將舉全市之力用三年時間創(chuàng)建“全國文明城市”和“國家衛(wèi)生城市”兩大目標。海南省委常委、?？谑形瘯泴O新陽在會上指出，“雙創(chuàng)”對海口來講，已經不是可辦可不辦的事情，不是辦好辦壞一個樣的事情，而是必須辦、必須辦好的大事。那么，“雙創(chuàng)”怎么創(chuàng)？本欄目就一話題拋磚引玉，并邀請您一起討論。