馮永勝

摘 要：近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題已經(jīng)在很大程度上成為了社會(huì)各界人士廣泛討論與關(guān)注的重要對(duì)象。有專家學(xué)者認(rèn)為造成這一現(xiàn)狀的主要原因在于大學(xué)生的就業(yè)能力不夠。本文主要從學(xué)生的感知以及企業(yè)的需求等角度出發(fā)，探討學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)滿意度之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；就業(yè)滿意度；關(guān)系

一、前言

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)與深化，我國(guó)每年高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷上漲，與此同時(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在之前的金融危機(jī)的沖擊下有所下降。在這一背景下，大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題就日益凸顯。大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)滿意度，都在很大程度上呈現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量好壞。當(dāng)前我國(guó)學(xué)者對(duì)如何提高大學(xué)生的就業(yè)滿意度已經(jīng)從多個(gè)方面進(jìn)行研究，同時(shí)也在一定框架內(nèi)探討了就業(yè)能力與就業(yè)滿意度間的關(guān)系，為我國(guó)高校教育的發(fā)展提供了一定的理論基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力分析

早在上個(gè)世紀(jì)50年代，就業(yè)能力的概念就已經(jīng)被提出。發(fā)展至今，學(xué)界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的、固定的定義。雖然各位專家對(duì)于就業(yè)能力的概念有不同的表述，但是普遍都認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)該具有較強(qiáng)的靈活性與適應(yīng)性。當(dāng)前社會(huì)背景下，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中期望大學(xué)生擁有的就業(yè)能力主要包括學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)及能力、專業(yè)知識(shí)與技能水平、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力等內(nèi)容。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景中，要有效解決大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，就必須采取措施切實(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，而其中有效的途徑就是從企業(yè)對(duì)人才的期望值中出發(fā)，高校教育在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力及素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地滿足和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展及工作崗位的需求。

三、大學(xué)生就業(yè)滿意度分析

就業(yè)滿意度的理論基礎(chǔ)主要是來(lái)自顧客對(duì)服務(wù)的滿意度，而其現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)則主要來(lái)自于學(xué)生自我角色的轉(zhuǎn)換。有人歸納出就業(yè)滿意度的計(jì)算公式為期望程度與實(shí)際感知之間的差。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的就業(yè)滿意度，主要是受到學(xué)生在參與就業(yè)之前對(duì)工作的預(yù)期期望、參加工作之后自身在這一過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)際感知等兩方面因素的作用和影響的。根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)滿意度普遍呈現(xiàn)不高的趨勢(shì)。通過(guò)分析，我們主要將其中的原因歸納為以下幾點(diǎn)。

首先是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)，我國(guó)企業(yè)對(duì)人才的需求逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)榧夹g(shù)性人才，而能大大緩解就業(yè)壓力的第三產(chǎn)業(yè)卻又因?yàn)槭艿浇鹑谖C(jī)的沖擊而發(fā)展緩慢，從而使得大學(xué)生的就業(yè)率逐漸降低。其次，伴隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校在這大背景下也難以免受影響，從而片面盲目的追求學(xué)生的就業(yè)率，導(dǎo)致在專業(yè)和課程設(shè)置的過(guò)程中呈現(xiàn)不合理的問(wèn)題，更有甚者逼迫學(xué)生一定要在畢業(yè)前夕找到工作。這樣雖然在一定程度上提高了就業(yè)率，但是也在很大程度上使得就業(yè)滿意度大打折扣。最后，當(dāng)前很多學(xué)生并不能在畢業(yè)走出校門(mén)就準(zhǔn)確地找到自己的定位，從而在求職時(shí)缺乏自信心，盲目地?fù)駱I(yè)就業(yè)，頻繁跳槽，使得自己的就業(yè)滿意度大大降低。

四、大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)滿意度間的關(guān)系

就業(yè)能力與就業(yè)滿意度之間存在緊密的聯(lián)系。從某種意義上來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力是為就業(yè)滿意度而服務(wù)的。就業(yè)能力是衡量大學(xué)生能夠勝任崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)，而就業(yè)滿意度就是評(píng)價(jià)學(xué)生憑借自身能力與素養(yǎng)而獲得相關(guān)工作的可能性的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)滿意度的維持與提高，離不開(kāi)大學(xué)生就業(yè)能力的支撐。大學(xué)畢業(yè)生只有擁有了較高水平的就業(yè)能力，才能在擇業(yè)的過(guò)程中擁有更多的選擇，才能在走上工作崗位后快速滿足和適應(yīng)工作的需要，從而以積極的心態(tài)在工作中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。專家學(xué)者們?cè)谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)滿意度的衡量因素主要包括工資福利、工作的固定與穩(wěn)定性和職業(yè)的發(fā)展前景與自身的職業(yè)規(guī)劃是否相一致等。而衡量和影響就業(yè)滿意度的這三個(gè)因素對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力的要求也存在較大的差異。從職業(yè)發(fā)展前景與自身職業(yè)規(guī)劃是否一致來(lái)看，要看大學(xué)生自身是否擁有較優(yōu)秀突出的綜合素養(yǎng)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及能力以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能。而工資福利待遇的滿意度，則主要對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力和個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)與管控能力具有更高的要求。從工作的穩(wěn)定性分析，則主要更看重大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及技能和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)及能力。由于大學(xué)生自身對(duì)工作的要求就存在很大的差異，在考慮和評(píng)價(jià)就業(yè)滿意度時(shí)也會(huì)各有各的偏重，因此，大學(xué)生只有清晰地意識(shí)到自身對(duì)就業(yè)的要求，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展擁有明確的規(guī)劃，才能在相應(yīng)的就業(yè)能力方面進(jìn)行鞏固。就業(yè)能力與就業(yè)滿意度是相互影響，相輔相成的。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)背景下，大學(xué)生只有不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)能力，才能在日益激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，適應(yīng)工作崗位的需要，提高自身的就業(yè)滿意度，發(fā)揮自身的才干為社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。就業(yè)能力與就業(yè)滿意度是不可分割的兩個(gè)主體，二者是相互滲透和影響的關(guān)系。所以，大學(xué)生要對(duì)自身有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位，明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)滿意度的要求，從而不斷有針對(duì)性地提高自身的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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