區(qū)角游戲，是幼兒自主學習的一種重要活動形式。它以快樂和滿足為目的，以操作、探究為途徑，是幼兒主動解決問題的一種獨特方式。而游戲后的回顧環(huán)節(jié)是區(qū)域活動的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助幼兒整理零散的經(jīng)驗，讓幼兒體驗成功的快樂。

如何發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的有效作用呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到被接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！币蚨處熢诮M織幼兒區(qū)角游戲回顧環(huán)節(jié)中，須有敏銳的觀察力，要善于發(fā)現(xiàn)有利于幼兒發(fā)展的契機，靈活運用各種組織方法，引導幼兒分享成功的游戲經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒尋找解決游戲中問題的方法，從而促進幼兒社會交往能力和情感等方面的發(fā)展。

在區(qū)角游戲開展的過程中，我大膽嘗試，積極探索，收獲了一些有益的經(jīng)驗，針對回顧環(huán)節(jié)“評什么、怎么評”的困惑，總結出“回顧四部曲”模式，與大家分享。

第一步：自我梳理

活動結束后，幼兒不光需要整理材料，還需對活動做出回顧。一般情況下，在中大班要給幼兒留出1-2分鐘的時間，幼兒先拿出計劃本，對照計劃進行自我評價，如果完成了，就在原來的計劃上打“√”，如果沒有完成，則打上“×”，教師會在當日單獨和幼兒交流沒有完成的原因，并鼓勵幼兒下次活動時完成計劃。如果除完成原定計劃外，還做了別的事，就將計劃外的活動進行簡單記錄。除此以外，還可以讓同一區(qū)域的幼兒進行小組間的討論，以達到對某個區(qū)域的整體自評，在這一環(huán)節(jié)強調的是對計劃的執(zhí)行力。

第二步：快樂分享

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵幼兒分享、表達、介紹，引導幼兒對今天的游戲進行回憶，將所獲得的知識經(jīng)驗吸收內(nèi)化，并將知識經(jīng)驗遷移運用到新的探索活動中去，幼兒遷移應用的能力得到進一步的提高。

常用方法如：

師：誰愿意講一講今天的游戲？

幼1：今天我還在藝術材料區(qū)用廣告紙和電光紙做戲劇表演的服裝，昨天沒做完，今天接著做完了。

師：只要堅持不放棄，就能把這件事情做完，真棒！

幼2：我在玩具區(qū)，電子玩具的燈泡不亮了，我就對它進行了檢查。

師：你檢查了哪幾個項目？

幼2：先檢查電池，后來檢查電線，換了一根就亮了。

師：把壞掉的電線找出來換成好的，燈泡就有可能會亮，動腦筋就會有好方法！

快樂分享，幼兒能積極地展示自我，促進了師幼間的互動，同時需要教師對每個游戲給予1-2句話的精煉點評，看似簡單，實際最難，既能體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，又能鍛煉教師的專業(yè)能力。

第三步：問題討論

針對游戲過程中出現(xiàn)的問題進行集體討論，能夠幫助幼兒學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以教師要鼓勵幼兒敢于提問，大膽發(fā)表自己的見解，形成問題意識，并且商量下一步如何解決，幼兒沒有疑問的話，老師要根據(jù)觀察的情況“制造問題”，引發(fā)幼兒深入探討，提升幼兒解決問題的能力。

如：在中班上學期初的一次區(qū)角活動后，幼兒都說今天玩游戲很開心，唯有李一鑫小朋友說他一點都不高興，教師問他為什么不高興，他說陳嘉琦把他搭好的樓房推倒了，還沒有說“對不起”。其實，近期積木區(qū)建筑物“坍塌”的事情頻頻發(fā)生，教師連續(xù)幾天對積木區(qū)游戲的過程進行了全程觀察和錄像，而此時正是解決問題的最好契機，于是教師詢問陳嘉琦是故意推倒李一鑫的樓房嗎？陳嘉琦委屈地直搖頭，教師隨即播放了錄像的片段，讓幼兒親眼目睹“樓房”倒塌的過程和原因。

原來李一鑫的樓房位置緊靠著材料柜，陳嘉琦取好材料一轉身就碰倒了樓房，問題看似不難解決，但幼兒卻沒有意識到搭建位置會對材料取放產(chǎn)生影響。于是，看完錄像后，教師就“樓房為什么會倒”這一話題引導幼兒進行討論，梳理出了如下幾個原因：1.地基沒有打牢。2.所用材料上重下輕。3.沒有掌握好平衡。4.小朋友不注意碰倒。隨后教師又對幾個原因進行逐條分析，特別在第4條時引導幼兒討論被小朋友碰倒的幾種可能：1.故意搗亂。2.路過不小心。3.離材料柜太近，取材料時容易碰倒。這下李一鑫終于明白樓房不是陳嘉琦故意碰倒的，而是自己搭建位置不當。雖然討論到此已然解決了當日的問題，但教師并沒有就此結束，而是進一步引導幼兒對原有的區(qū)域規(guī)則進行了修訂和補充，不僅解決了困惑，并且啟迪幼兒去思考如何讓游戲玩得更好，如何與同伴共同努力解決困難，合作游戲和解決問題的能力明顯增強。

第四步：信息導入

通過信息導入，讓幼兒對下一次游戲充滿期待，也吸引其他幼兒在下次游戲中積極參與。

如：師：今天亮亮在玩具區(qū)玩小蛇拼圖，好難呀，小蛇的顏色和邊緣的顏色很相似，亮亮很厲害，只用了一分鐘的時間就拼好了，明天玩游戲的時候誰能用更少的時間呢？其他幼兒馬上說明天我要試試看。

在回顧環(huán)節(jié)，教師、幼兒都是參與者，因此在四步曲中不能僅僅由教師唱獨角戲，而應吸引幼兒主動參與，成為回顧的主體之一。讓幼兒能自愿地進行交流、討論，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，并能積極表達情感、共同享受快樂，最終獲得經(jīng)驗，利用經(jīng)驗。

回顧環(huán)節(jié)的組織策略除注重幼兒的主體性外，還應注重方式的多元性，沒有任何方法是一成不變的，回顧過程中的“討論式”“探索式”可以鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)問題，并在教師引導下溝通、協(xié)商區(qū)域活動中的有關問題，提出解決問題的種種設想，使幼兒養(yǎng)成勤思考愛探索的好習慣，有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野；“展現(xiàn)式”“參觀式”，給每位幼兒創(chuàng)設更多的表現(xiàn)與展示自我的機會和平臺，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，在分享快樂的同時，努力使每位幼兒都能獲得滿足和成功，有效地提高幼兒的自信心、創(chuàng)造性和成功感，促進每位幼兒富有個性地發(fā)展。

總之，區(qū)角游戲的開展是對幼兒學習方式的變革，同時也是教師兒童觀、課程觀的改變，需要我們不斷審視教育實踐，調整教育要求，反思自己的教育行為和指導方式，提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力，促進自我成長。