童年是一片清澈湛藍(lán)的天空，童年是人生含苞欲放的季節(jié)。

每個(gè)人的童年都不盡相同，卻有同樣讓人念念不忘、津津樂(lè)道、難以忘懷的游戲：老鷹抓小雞，抓到了親密無(wú)間的朋友；丟手絹丟掉了童年的煩惱憂愁；跳皮筋跳出了如花的燦爛容顏。

幼兒需要游戲。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、在一日生活中出現(xiàn)頻率最高、對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。游戲之于幼兒，是陽(yáng)光、空氣和水。幼兒身心發(fā)展的水平低，但發(fā)展速度很快。為解決在現(xiàn)實(shí)中身心發(fā)展需要與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒創(chuàng)造并參與游戲，在游戲中滿足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，使幼兒時(shí)常處在“被指揮”“被安排”“被教育”的情境中。而游戲，也只有游戲，讓幼兒反客為主，掌握著生活中鮮有的主動(dòng)權(quán)。反轉(zhuǎn)的主動(dòng)權(quán)激發(fā)了幼兒對(duì)周圍生活的極大興趣，引導(dǎo)他們更積極地模仿體驗(yàn)、探索理解周圍世界。

游戲催生身心發(fā)展。福祿貝爾認(rèn)為：“游戲會(huì)產(chǎn)生喜悅、自由、滿足以及內(nèi)在的安寧、和諧?！币杂鋹倿樘卣鞯挠螒蚰軒椭變后w驗(yàn)積極情緒，防止或克服消極情緒，是形成幼兒快樂(lè)“原體驗(yàn)”的重要途徑。同時(shí)在游戲的過(guò)程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、交往與合作能力、認(rèn)知和語(yǔ)言能力、探索和解決問(wèn)題的能力都會(huì)獲得不同程度的發(fā)展和提高。盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，否則我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！比A愛(ài)華教授說(shuō)：“沒(méi)有一種‘玩’是毫無(wú)意義的。比如在‘過(guò)家家’游戲中，孩子會(huì)構(gòu)思社會(huì)生活事件的腳本；比如用積木搭樓梯，孩子會(huì)不自覺(jué)用到遞增、遞減的數(shù)學(xué)方法；比如棋牌、運(yùn)動(dòng)類游戲，暗含規(guī)則意識(shí)和合作能力……無(wú)論是哪類游戲，都存在孩子對(duì)事物的探究。”這些話無(wú)不振聾發(fā)聵，值得每一個(gè)幼教人深思熟慮。

游戲是幼兒生命的鏡子。游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，是幼兒的基本權(quán)利。幼兒需要游戲。

給幼兒最需要的游戲。游戲隨著社會(huì)的發(fā)展千姿百態(tài)，而萬(wàn)變不離其中的是幼兒游戲的本質(zhì)：游戲始終是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。作為成人，不打擾才是最好的教育，“會(huì)打擾”“會(huì)游戲”才是最好的教師。打著游戲的幌子，為游戲而游戲，失去的是本真，得到的是傷害。

幼兒是擁有無(wú)限發(fā)展可能性的正在成長(zhǎng)中的人。只有給幼兒最需要的游戲，才能獲得主動(dòng)、能動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，讓幼兒成為自我成長(zhǎng)的主人。幼兒需要的游戲，首先是“我的地盤(pán)我做主”。游戲中幼兒有充分的自主和自由，能根據(jù)自己的意愿決定玩什么、怎么玩。他們可以有更多自己喜歡的游戲內(nèi)容和方式，可以有更多有助于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的思想和行動(dòng)。其次是“不戴獎(jiǎng)懲的帽子”。游戲最終指向幼兒發(fā)展，沒(méi)有強(qiáng)制性的外在目的。成人以外部獎(jiǎng)懲手段來(lái)干涉游戲，必然會(huì)降低幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，甚至造成心理上的恐慌和緊張，使游戲的面目變得猙獰。請(qǐng)給幼兒最需要的游戲！

高爾基說(shuō)：“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界?！弊鳛槌扇?，我們必須“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。讓我們?yōu)閻?ài)放手，讓幼兒獨(dú)立自主地走好自己的每一步，從幼稚變得成熟，由弱小變得強(qiáng)大。相信放手后的他們會(huì)更加自信，更加從容，更加優(yōu)秀！