《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：熱愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒全部活動(dòng)中最基本的活動(dòng)，也是其最喜歡的活動(dòng)，幼兒是在與游戲的互動(dòng)中學(xué)習(xí)與獲得發(fā)展的。因此，教師與家長(zhǎng)要做的就是為幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)幼兒游戲，并引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得發(fā)展。同時(shí)，幼兒繪本內(nèi)容豐富，插圖色彩鮮明，且善于將幼兒難以理解的內(nèi)容通過淺顯的故事表達(dá)出來，易于幼兒接受。繪本閱讀是教師有目的引導(dǎo)幼兒積累知識(shí)、提高語言表達(dá)能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、喜歡閱讀的一項(xiàng)活動(dòng)?？梢?，繪本閱讀與游戲的有機(jī)融合非常重要，可以促進(jìn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、選擇適宜繪本，滿足幼兒自主閱讀的需要

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

幼兒園作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，對(duì)啟發(fā)幼兒熱愛閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、促進(jìn)其閱讀能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

自從我園“妙言妙語”教研組成立以來，園里就購進(jìn)了一些適宜不同幼兒年齡與認(rèn)知水平的繪本，將其投放在圖書室，并且排出時(shí)間表，確保每個(gè)幼兒都有在圖書室閱讀的機(jī)會(huì)。如果有幼兒喜歡的繪本，教師可以借閱到班級(jí)供本班幼兒閱讀，最大限度地滿足幼兒的閱讀需求。另外，每個(gè)班級(jí)都有閱讀區(qū)，教師把適宜的繪本投放在該區(qū)供幼兒自由選擇，進(jìn)行閱讀。

我們班在家長(zhǎng)的支持與配合下，開設(shè)了“花兒繪本館”，這里不僅有幼兒園提供的繪本，還有家長(zhǎng)為幼兒選擇的繪本，大家可以相互借閱，這樣繪本就像漂流瓶一樣漂流起來，最大程度地滿足幼兒自主閱讀的需要。我們每天都會(huì)給予幼兒一定的自主閱讀時(shí)間，有時(shí)幼兒獨(dú)立觀看講述，有時(shí)他們合作欣賞、討論繪本故事內(nèi)容，提高了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作閱讀的樂趣，使他們逐漸喜歡上閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，營(yíng)造游戲化的閱讀氛圍

選好繪本之后，還需要營(yíng)造游戲化的繪本閱讀情境。這就需要教師巧妙地將環(huán)境與繪本內(nèi)容融合，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中更好地進(jìn)行閱讀。

我園會(huì)定期在大廳中呈現(xiàn)各個(gè)年級(jí)組的主題繪本海報(bào)展板，家長(zhǎng)與幼兒每天經(jīng)過時(shí)都可以看到。在三八婦女節(jié)“感恩媽媽”活動(dòng)中，我們將這個(gè)主題的相關(guān)繪本，如《我媽媽》 《逃家小兔》 《有一天》 《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》 《你醒了嗎？》等等，打印成海報(bào)張貼在大廳，幼兒會(huì)“無意識(shí)”地停下腳步，讓家長(zhǎng)給自己讀一讀。在這個(gè)過程中，幼兒感受到了媽媽對(duì)自己深深的愛，也逐漸愛上了閱讀。

在家園聯(lián)系欄中，我會(huì)將繪本游戲需要的材料寫出來，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集，最大限度地滿足幼兒對(duì)繪本游戲材料的需要，而幼兒在搜集材料的過程中也為其繪本的游戲化創(chuàng)作做了鋪墊。

在走廊的幼兒作品展覽區(qū)，我將幼兒在感知繪本中美學(xué)元素后創(chuàng)作出的手工、繪畫等作品進(jìn)行展覽。例如，在聽完繪本《爺爺一定有辦法》的故事后，我發(fā)給每位幼兒一張紙、一把剪刀，讓其親身感受爺爺將一塊料子，從毯子到外套、到背心、到領(lǐng)帶、到手帕最后變成紐扣的神奇過程，并且將每位幼兒的作品“扣子”張貼在作品欄里。在離園時(shí)，幼兒會(huì)很自豪地將“神奇的扣子”的來源講給爸爸媽媽聽，這樣他們?cè)谟淇斓臓顟B(tài)下了解了繪本的內(nèi)容，也體現(xiàn)了寓教于樂的理念。

在圖書區(qū)，我們投放了柔軟的沙發(fā)及坐墊，根據(jù)幼兒感興趣的繪本內(nèi)容定期來裝飾圖書區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上與定期開展的主題繪本相呼應(yīng)。這些都發(fā)揮了環(huán)境的隱形教育作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒愛上閱讀起到潛移默化的作用。

三、從幼兒的興趣、需要出發(fā)，立足游戲，讓游戲成為幼兒繪本閱讀的真正途徑

1.研讀繪本，設(shè)計(jì)繪本游戲

繪本游戲是指教師在分析利用繪本元素的基礎(chǔ)上，通過虛擬情境再現(xiàn)繪本場(chǎng)景，讓幼兒自主地感知、操作、模仿和想象，并從中獲取多種經(jīng)驗(yàn)和能力的一種游戲。

在設(shè)計(jì)繪本游戲之前，教師需要考慮繪本內(nèi)容是否是幼兒喜歡的、熟悉的，且繪本中的人物、場(chǎng)景及情節(jié)是否具備開展游戲的可能。在設(shè)計(jì)的過程中，教師也要準(zhǔn)確把握各個(gè)年齡段幼兒游戲的特點(diǎn)與能力，設(shè)計(jì)的游戲形式要多樣、有趣，這樣才能真正做到從幼兒需要出發(fā)，符合以幼兒為本的理念。

2.滲透于一日生活中的游戲化繪本閱讀活動(dòng)

（1）在集體教學(xué)活動(dòng)中，利用游戲化的方式組織繪本閱讀。

在進(jìn)行集體繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要確立“以幼兒為本”的教育觀，采用游戲化的方式組織活動(dòng)，通過猜想游戲、語言游戲等激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，在游戲活動(dòng)中理解繪本的內(nèi)涵。

在繪本活動(dòng)《搖搖晃晃的橋》中，我認(rèn)真研讀繪本，把握難點(diǎn)，即幼兒能大膽地揣測(cè)狐貍與兔子在不同狀態(tài)下的心理變化。在活動(dòng)前我制作了一個(gè)可以“活動(dòng)”的橋，提供了手偶狐貍與兔子，極大地激發(fā)了幼兒閱讀繪本的興趣。幼兒在親身體驗(yàn)了狐貍與兔子所處的不同狀態(tài)后，理解了兩者內(nèi)心的想法。

集體繪本閱讀活動(dòng)游戲化，改變了傳統(tǒng)的說教形式，充分地尊重幼兒的能力與興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在操作與快樂中收獲了知識(shí)。

（2）在區(qū)域活動(dòng)中，依托美術(shù)創(chuàng)意游戲、表演游戲等鞏固繪本內(nèi)容。

在創(chuàng)意坊中，美術(shù)創(chuàng)作游戲可以放大繪本的魅力。繪本以其精妙的語言文字與明快的畫面，讓幼兒飛翔在夢(mèng)幻的世界里，享受繪本帶來的快樂，進(jìn)而為藝術(shù)活動(dòng)帶來了無限生機(jī)。例如，繪本《母雞蘿絲去散步》色彩明媚、故事幽默、線條簡(jiǎn)單流暢，尤其是狐貍?cè)缋C花般的花紋和靈活的身段讓人著迷，繪本底色使用柔和的黃色調(diào)，讓整篇故事如陽光般溫暖。這些美好的因素都是我們美術(shù)創(chuàng)作的元素。因此，我將繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)意游戲有機(jī)融合。在集體欣賞繪本故事后，我引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意坊，嘗試用有規(guī)律的圖案裝飾繪本中的角色和場(chǎng)景。幼兒被繪本故事的詼諧幽默所吸引，都爭(zhēng)著去裝飾“可愛的母雞”與“搞笑的狐貍”。我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在創(chuàng)作中還不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，這足以說明，將繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)作游戲相結(jié)合會(huì)讓幼兒收獲更多閱讀的快樂！

在表演區(qū)，幼兒可以扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等進(jìn)行富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)繪本內(nèi)容，從而鞏固了繪本閱讀體驗(yàn)。在繪本《小丑》的延伸活動(dòng)中，幼兒在表演區(qū)穿上小丑的衣服，戴上小丑帽和“圓鼻子”，有模有樣地扮演起小丑，逗得觀眾哈哈大笑。通過表演游戲，幼兒讓繪本上靜的“小丑”動(dòng)起來了，將繪本閱讀生活化、游戲化。

（3）在戶外活動(dòng)中，借用體能游戲進(jìn)行繪本延伸活動(dòng)。

很多繪本中都包含了許多可以在戶外進(jìn)行的體能游戲，例如《我是小花匠》 《黑黑的，有個(gè)洞》等等，在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以利用體能游戲，達(dá)到促進(jìn)幼兒身體平衡能力及協(xié)調(diào)性發(fā)展的目標(biāo)。

（4）利用一日間隙時(shí)間開展繪本閱讀。

可以利用入離園、餐前餐后等環(huán)節(jié)，選擇手指游戲、拍手游戲等進(jìn)行互動(dòng)的小肌肉游戲來展示繪本內(nèi)容。

例如，在結(jié)合繪本《拍花蘿》進(jìn)行的活動(dòng)中，教師可以先引導(dǎo)幼兒整體感知繪本，再引導(dǎo)幼兒在生活中，通過自由組合邊拍手邊念繪本兒歌的游戲形式來鞏固繪本內(nèi)容。

四、家園共育，親子共讀，豐富繪本閱讀的形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)該與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合?！蓖瑫r(shí)還在“組織與實(shí)施”這一部分中特別指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中說：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶或黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃蛔x書給我聽的媽媽?！笨梢姡议L(zhǎng)在幼兒繪本閱讀過程中起到的重要作用。

我們幼兒園的家園活動(dòng)比較多，例如家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)開放日、親子手拉手活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，每個(gè)教研組都根據(jù)實(shí)際情況開展了獨(dú)特的活動(dòng)，如在世界讀書日的這一天，“妙言妙語”教研組邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園與幼兒一起進(jìn)行“快樂親子繪本閱讀”的活動(dòng)。為迎接全國(guó)第六個(gè)學(xué)前教育宣傳月的到來，我園還開展了親子繪本游戲的活動(dòng)：小班組進(jìn)行繪本體能游戲、中班組進(jìn)行親子繪本小劇場(chǎng)表演活動(dòng)、大班組進(jìn)行親子繪本百米畫卷的創(chuàng)作活動(dòng)。

在班級(jí)里，我發(fā)起“為愛閱讀”的活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)每天堅(jiān)持20分鐘的親子閱讀，并將親子共讀的過程拍成視頻發(fā)在班級(jí)微信群里，這樣既調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，讓大家可以在微信群里互動(dòng)起來，又能一起探討多樣化的繪本游戲方式。

在探討繪本《誰藏起來了》的閱讀游戲方式時(shí)，大家找出了許多有趣的游戲化閱讀方法，如“誰藏起來啦？”“誰哭啦？”“誰睡覺啦？”的觀察游戲、親子剪紙或者畫畫的游戲、玩“捉迷藏”的游戲等等。以游戲的形式進(jìn)行親子閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，幼兒也能充分地感受到親子閱讀的快樂，從而增進(jìn)親子情感。

幼兒繪本閱讀的游戲化并非是閱讀與游戲生硬或隨意的組合，而是將兩者無縫融為一體。幼兒在自由、自主、愉悅的游戲化精神引領(lǐng)下，在精彩的閱讀世界里遨游，享受快樂的時(shí)光。繪本閱讀游戲化能讓幼兒真正愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，促進(jìn)其語言、情感、思維、審美等多方面能力的發(fā)展，更好地讓幼兒在閱讀中獲得快樂的體驗(yàn)。